河北省獨立學院中外合作辦學現狀及對策分析

楊波

摘 要： 近年來河北省獨立學院大力開展中外合作辦學項目，在實施與國外大學聯合培養國際化人才的過程中存在一些問題，作者在分析相關問題的基礎上提出了一些解決方案。

關鍵詞： 河北獨立學院 中外合作 問題與對策

為培養國際型人才，使其盡快適應全球化需求，增強就業競爭力，河北省10余所獨立學院大力推進國際合作與交流，與加拿大、美國、英國、澳大利亞、韓國等多所高校簽署了合作辦學協議，按獨立學院學生選擇的學習方式分為單校園與雙校園模式。單校園模式是指學生僅在我國境內完成預定的學業即可獲得相應的文憑和證書。雙校園模式是指本科教育一部分在省內完成，另一部分到國外合作高校完成，通過“2+2”、“3+1”等合作培養模式，為學生提供機會接受國外先進的教育，開闊視野，掌握一技之長。

一、河北科大獨立學院中外合作辦學現狀

河北科大獨立學院于2014年起開展中外合作辦學項目，與倫敦南岸大學、加拿大菲沙河谷大學、馬來西亞世紀大學、西蘇格蘭大學、美國加州大學河濱分校成為合作院校，截至2016年，與英國、加拿大、美國、馬來西亞、新加坡等國家的大學建立多種合作辦學模式：馬來西亞大學交換生、馬來西亞北方大學交流生項目；英國西英格蘭大學交流生項目；韓國誠信女子大學、世明大學本科交換生項目；臺灣東南科技大學交流生項目。目前較受歡迎的是與加拿大菲沙河谷大學的合作辦學項目，其優勢為外方高校接受學生在獨立學院完成的60分學分，在順利完成國內外本科課程學習后頒發雙學位。獨立學院專門成立國際交流實驗班，為學生開設雅思班并且聘請美國外教一周上一次課，進一步提高學生的英語應用能力，讓學生從入學伊始充分做好出國留學的準備。

筆者從2014年開始對河北科大獨立學院參與中外合作項目的學生進行訪談，內容包括項目報名人數、男女性別比例、英語水平、英語雅思或托福考試成績、專業課課程設置、留學專業選擇等項內容。調查結果顯示：獨立學院學生中具有留學意愿的人數較少，男女比例不均衡；合作辦學項目費用較高，大部分家庭負擔不起；獨立學院學生的英語水平普遍偏低，短時間內雅思或托福分數達不到外方院校的入學要求，除此之外，獨立學院中外合作項目的留學模式少，層次低，合作專業的選擇趨同嚴重，選擇面少。

二、中外合作辦學問題與困難

1.引進優質教育資源不足。獨立學院由于辦學時間短、積淀少，在獲得優質資源方面處于劣勢，再加上起點比不上公立大學，很難尋找到與國外知名大學合作的機會。如，河北科大獨立學院合作院校之一的加拿大菲少河谷大學雖是公立大學，但在加拿大屬于末流大學。目前與獨立學院合作的外方院校大多數是規模較小、名氣不大的院校，合作層次無法提高，導致辦學質量偏低。引進國外優質教育資源是中外合作辦學的首要任務之一，但獨立學院在實踐中遇到的問題是國外本科層次高校，特別是一流大學缺乏與獨立學院合作的積極性，即便有合作，也往往限于短期學術和文化交流。

2.引進外方智力不足。外方智力是中外合作辦學質量的保障。教育部明確規定：引進的外方課程和專業核心課程應當占中外合作辦學項目全部課程和核心課程的三分之一以上，外國教育機構教師擔負的專業核心課程的門數和教學時數應當占中外合作辦學項目全部課程和全部教學時數的三分之一以上，而河北省大部分獨立學院引進的外方智力數量與質量均未達到教育部發布的《教育部關于當前中外合作辦學若干問題的意見》的有關規定。部分獨立學院中外合作辦學項目的師資隊伍、課程體系、學生管理等方面都與母校其他院系沒有差別，徒有合作辦學之名，根本無實質的合作；部分獨立學院的中外合作項目引進的課程數量及由外方教師承擔的專業核心課程的門數、教學時數難以達到“三分之一”的要求，缺乏必要的語言與專業課知識的銜接，兩或三年國內教育結束后獨立學院學生很難順利進入國外大學高年級學習，沒有堅實的語言和專業課基礎，直接入讀國外高年級的課程非常困難，導致掛科、重修，既耽誤時間，浪費金錢，又使學生產生嚴重的挫敗感。

3.合作項目學生的英語基礎差，雅思通過率低。獨立學院學生入學時掌握的詞匯量有限，英語水平普遍較低。雅思或托福考試要求學生的聽說讀寫技能需全面發展，但國內學生初高中英語學習主要是應試教育，英語聽說寫的應用能力相對較弱，短時間內無法大幅提高，因此達到英語能力要求是部分同學選擇中外合作項目一個難以跨越的障礙。河北科大獨立學院加拿大菲沙河谷合作項目開班學生30名左右，完成2年國內教育后，余下的20多名學生中僅有少數同學雅思成績達到外方學校要求，其中4名學生按原計劃于新學期赴加拿大留學，另外2名學生延期至12月份出國學習，其余學生因雅思成績未達標而繼續留在國內學習語言，延期赴加拿大留學。因此，幫助合作項目的同學通過英語考試是獨立學院急需解決的一大難題，要求獨立學院配備高質量師資力量，制訂科學合理的英語教學方案，確實有效地提高學生的英語綜合能力。

三、對策

1.加強中外合作項目的宣傳。獨立學院應加大對合作項目的宣傳力度，通過網絡、舉辦講座、任課教師宣傳及往屆畢業生結合自身留學經驗給有意向參加中外合作辦學項目的學生介紹經驗等方式，讓更多學生及其家長了解中外合作辦學項目的要求及優勢。

2.實施導師制。為國際班學生配備具有海外留學、訪學、教學背景的教師作為留學導師，指導其備考雅思等英語考試，專業課學習及海外留學生活。

3.提高英語技能。英語水平是出國留學的前提條件，鑒于獨立學院學生英語水平普遍較低，在入學初，將國際班的學生進行分級教學，配備不同水平的教材，設計不同的教學方法與進度，盡快提高聽說讀寫能力，在出國前順利通過雅思考試，并為在國外的專業課學習打好語言基礎。可以利用母校留學生資源，加強合作項目學生與留學生的交流與互動，互幫互學，結對子分別提高其英語與漢語水平。河北科大大部分海外留學生來自巴基斯坦、贊比亞、尼日利亞、韓國、孟加拉等國家，他們的英文水平達到甚至超過國內英語專業學生的聽說水平，完全可以幫助合作項目的學生提高聽說能力，順利通過雅思等聽說測試，而獨立學院學生反過來亦可幫助留學生提高其漢語水平，實現雙贏。

為了引進、利用更多的海外優質教育資源，獨立學院可以采用“借雞生蛋”的方式，通過與國內重點大學合作，實現優質資源共享；獨立學院應著力打造自身特色，逐漸贏得更多國外知名大學的認可，提高中外合作項目的辦學層次；獨立學院應尋求與國外職業技能大學的合作項目，學習外方國家急需的緊缺專業，扎實掌握一技之長，既可以回國發展又可以留在國外就業，獲得更多的職業選擇機遇。

本文為2015年河北科技大學理工學院“河北省獨立學院國際交流與合作辦學現狀及對策研究”研究項目的結題論文，課題編號：ZX2015Y10。