如何在高中物理實驗教學中激發和培養學生的學習興趣

宋文

摘 要： 物理是高中教學的關鍵內容，也是一門理論性和實踐性非常強的課程，對學生的成長和發展有至關重要的影響。實驗是高中物理教學中必不可少的環節，可以增強學生對所學知識的記憶，進而提高物理課堂教學效率。高中物理教師必須詳細分析實驗教學中問題存在的原因，并針對存在的問題及時采取調整對策，激發學生的學習興趣，提高學生學習積極性，促進學生成長和發展。

關鍵詞： 高中物理 實驗教學 學習興趣

物理實驗屬于高中物理教學的關鍵手段，實驗教學可以培養學生的能力：一是觀察能力，二是操作能力，三是探究能力，四是創新能力，也可以有效激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師和動力，學生只有對物理學習感興趣，才能把全部精力投入物理學習，進而提高物理學習效率。

一、高中物理實驗教學中學生興趣激發和培養策略制定的理論基礎

要在高中物理實驗教學中激發和培養學生的學習興趣，教師必須了解每一位學生的特點和學習情況，并針對學生的特點和學習情況合理制定興趣培養方案。高中生正處于成長和發展的關鍵時期，學生的感知能力不斷增強，感知屬于物理知識的基礎來源，也是學生開始認識物理學科的基礎和開始。因此，教師必須了解學生的感知特點，高中生的感知能力具有較強的系統性，能夠配合教師開展物理實驗教學。高中生與初中生的記憶特點相近，都是以形象記憶為主，抽象記憶為輔。新形勢下，物理教師必須改變傳統的實驗教學理念和模式，豐富教學手段，堅持“以學生為中心”的教學理念，充分發揮高中生學習主體性，讓學生主動地接受知識。物理教師可以在教學中起到引導作用，切實幫助學生解決生活和學習中遇到的實際問題，縮短師生之間的距離。

二、在不同類型物理實驗中培養和激發學生興趣的策略

（一）演示物理實驗中培養和激發學生興趣的策略。

演示實驗是高中物理實驗教學的關鍵手段，能夠更直接地激發學生的學習興趣，而且很多物理教師比較重視演示實驗。但是部分物理教師沒有認識到演示實驗的重要性，認為只要能講清楚的知識點就不需要通過實驗演示。事實上，語言并不能代替直接感知，高中生對于形象記憶更深刻。由此可以看出，演示實驗可以更直接地激發和培養學生的學習興趣。在演示實驗教學中，教師必須鼓勵學生參與實驗演示，學生要親自動手，提高學生學習熱情和積極性。物理教師要引導學生在實驗過程中細心觀察，并做好實驗記錄，增強學生對實驗過程的記憶，進而提高學習質量。

隨著社會的快速發展，信息技術得到迅猛發展，信息技術已經廣泛應用于高中物理實驗教學中，對于一些危險性比較大的物理實驗，物理教師可以使用多媒體為學生進行細節演示，為學生營造良好的學習氛圍，吸引高中學生的注意力。

（二）分組物理實驗中培養和激發學生興趣的策略。

分組實驗同樣是高中物理實驗教學的關鍵手段。在開展分組實驗之前，教師要把班級內的學生平均分成幾個小組，每個小組的人數控制為8人左右，小組內每一位學生都要參與實驗教學中，這樣才能促進每一位學生的成長和發展。在分組實驗教學過程中，教師可以讓學生自主設計實驗，并適當地給予指導，培養高中生的創新能力。在分組實驗教學完成后，教師要針對學生的實驗過程和實驗結果展開合理評價，這樣可以讓學生更好地發現自身在實驗中存在的問題，以便及時調整。

（三）邊學邊做物理實驗中培養和激發學生興趣的策略。

在邊學邊做高中物理實驗教學中，物理教師既要起到引導作用，又要學生動手參與物理實驗。在邊學邊做物理實驗教學中，教師需要先為學生設置問題，讓學生帶著問題展開實驗，引導學生自主思考，鞏固訓練。物理教師需要結合實驗的類別和特點采取學生興趣激發和培養策略，保證實驗教學的有效性。

在新形勢下，物理教師必須改變傳統實驗教學理念和模式，豐富教學手段，堅持“以學生為中心”的教學理念，充分發揮學生學習的主體性。物理教師要結合實驗的類別和特點采取學生興趣激發和培養策略，保證實驗教學的有效性。事實上，語言并不能代替直接感知，高中生對于形象記憶更深刻。由此可以看出，演示實驗可以更直接地激發和培養學生的學習興趣。在演示實驗教學中教師必須鼓勵學生參與實驗演示，提高學生學習熱情和積極性。分組實驗同樣是高中物理實驗教學的關鍵。在分組實驗教學完成后，教師要針對學生的實驗過程和實驗結果展開合理評價，這樣可以讓學生更好地發現自身在實驗中存在的問題，以便及時調整。

參考文獻：

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