善于比較閱讀，提高語文能力

林英娥

在小學語文閱讀教學中，按照文本特征，恰如其分地運用“比較閱讀”教學法，能夠使學生對課文產生更深刻的感受，使學生初步了解歸類閱讀和寫作方法，使學生進一步把文本與生活實踐經驗結合起來，在比較中找到學習的契合點，對提高學生的思訓能力、研究性學習能力有著較大的作用。因而，“比較閱讀”幫助學生在語言積累與自我表達之間架起一座橋梁。

一、潛入語言，在比較中含英咀華

（一）在替換中感知詞語適切性

在小學語文閱讀教學過程中，引導學生體會同一個語言環境中近義、同義詞語具有的不一樣的表達效果，通過代換進行比較，讓學生領悟作者在詞語運用上的精心選擇。比如，教學《賣火柴的小女孩》時，通過對“根”與“把”的比較體會其不同的表達效果。經過激烈的討論，學生很容易體會到作者的“別有用心”：就在擦燃這一整把火柴時，小女孩是多么渴望把這世上唯一疼她的奶奶緊緊地留住，從而反映小女孩在無數次失望之后，那種用盡所有力量做最后一次冒險的決心，也體現出她絕望的心情。

（二）在增減中領悟詞語準確性

在小學語文閱讀教學過程中，啟迪學生在同一個句子中就某一個詞語的不同情況進行比較閱讀，由此，仔細體會其中的區別，從而咀嚼語言應用的準確性。如教學《記金華的雙龍洞》時，我特意將“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來”的“似乎”落下了。細心的學生體察到這一情況，提了出來。一石激起千層浪，大家暢所欲言、各抒己見，在激烈的思想碰撞中，學生明白了：原來，這只不過是作者看時產生的錯覺，假如刪掉“似乎”，就把本來含有揣摩的不確定性變成真實的了。

（三）在褒貶中品味詞語獨創性

在小學語文閱讀教學過程中，啟發學生通過詞語的感情色彩感知作者文本語言的運用，在詞語的細微處領悟作者在文章字里行間流露的內在情感。比如，教學《珍珠鳥》中，“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上……”對于“神氣十足”這個貶義詞，在感情色彩的比較中體會小鳥的生氣勃勃。

二、潛心品讀，在比較中品味內核

（一）在修辭中感受意境

啟發學生通過修辭手法體會和感悟特定語言環境中，作者表達的內在意義，從而提高學生對語言的理解能力及運用能力，同時激發學生對語文的學習興趣，提高學生遣詞造句能力。在《我的戰友邱少云》教學中，我特地把“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”這一句話寫在黑板上加以強調，學生在互相討論中理解了為什么把“千斤巨石”比喻成戰友邱少云，這寫出了戰友邱少云為了大局一動不動，突出了作者對英雄的無限敬仰之情。

（二）在句式中揣摩情感

啟發學生對句子句式及語氣的把握，在理解中揣摩、領會語言運用的優美性，句式有陳述句式、反問句式、感嘆句式等。教學《憶江南》一詩時，我讓學生把最后一句變換為“會記憶江南”的陳述句表達。大家在反復誦讀討論后，覺得這樣一改，索然無味，如同嚼蠟，失去再到江南的欲望。由此可見句式語氣在句子環境中的作用。

（三）在標點中斟酌核心

書面語言中，標點符號占有極其重要的位置?？蓜e看它小，正所謂“秤砣雖小壓千斤”，使人們更確切地表情達意。因而，應讓學生理解標點符號在句子中的表達作用，特別對于一些相對特殊的標號符號，更不可認為忽略不計、視為不見。教學《草原》時，引導學生體會“走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！”這一句話。我拋出了“句子中運用了什么標點符號？”“破折號！”“感嘆號！”等問題學生興趣盎然，氣氛活躍?！捌普厶栍惺裁醋饔?？”“感嘆號有什么表達效果？”穩扎穩打，步步為營，逐步展開。學生在討論思考之后醍醐灌頂，茅塞頓開，豁然開朗——原來，作者見到河之后滿懷的喜悅躍然紙上——河是草原不可替代的心臟。

三、瀏覽群萃，在比較中關注個性

（一）同一主題感受作者不同個性

有目的地選擇一些相同主題或文體相近的文章進行“求同存異”的比較品讀，不但能大大提高學生的品位，還能領略到各異的語言風格。

如可以對文章的思想內容進行比較異同。我曾引導學生對《賣火柴的小女孩》和《凡卡》進行比較閱讀。畢竟，小女孩和凡卡在社會背景、家庭情況和人生命運里有太多相似，因而，其表現的主題具有很大程度的相似。在這相似的主題中，大家揣摩著小姑娘為什么渴望和奶奶一起飛向天堂？想象著凡卡的爺爺會不會來接凡卡？他們的離去為什么都“嘴角掛著微笑”？

（二）不同階段感悟作者不同風格

由于生活歷程的不斷豐富，其寫作風格也會有所區別。如果能了解該作家各階段的創作風格及個人思想性格，就必將有助于對教材的理解，從而更深入。教學老舍的《養花》中，可以察覺到養花過程中享受到的豐富情感。如《貓》中，卻不難領會到他對貓那絲絲入懷的憐愛；“老舍喜花，卻也憐貓”，為什么會這樣？在我的引導中，大家不知不覺領悟到：在經歷坎坷后，他依然熱愛生活，對生活充滿著敬畏之心。通過比較閱讀，發現對引導學生觸摸文字內涵，打通閱讀關脈富有重要意義。

我們應該善于從各種要比較的對象中發掘它們在文本內容或體裁形式等各方面的異同之處，進而做到心中有數。如此，閱讀教學過程中，才能讓學生遵循教師預先做好的精心設計順利進行。千萬不能無的放矢，盲目進行，倘若如此，則學生看似天南海北地侃大山，實則天花亂墜，無一實處，荒唐之極，根本無法達到預設和生成的統一。同時，比較閱讀教學時不可淺嘗輒止，一定要深入深入再深入，由感性及理性，在比較中深刻理解文章的內涵，以求真正提高課堂教學效率。