信息技術與初中語文教學的創新整合

徐凱

摘 要： 信息技術與初中語文教學的創新整合，符合最新初中語文教學標準。本文結合教學實踐，從信息技術與初中語文教學的整合有利于激發學生情感，有利于培養學生探究精神為語文教學提供學習資源，有利于實現師生雙向互動等方面進行論述，符合因材施教的教學原則。

關鍵詞： 信息技術 初中語文 創新整合

隨著初中語文教學改革的不斷深入與發展，將信息與初中語文進行創新整合是未來教學發展的新趨勢，不僅可以讓語文教學變得更加豐富有趣，而且有利于在初中語文教學過程中實施因材施教，促進師生雙向共同發展。因此，未來教學過程中，我們要善于利用信息技術輔助語文教學，不斷挖掘與教材相關的教學資源，通過這種創新方式的整合，不斷提高教學水平。

一、信息技術與初中語文教學的整合有利于激發學生情感

初中語文教學過程中，有時如果能通過信息技術創設與教材對應的教學情境，不僅可以幫助學生理解知識內容，而且有利于激發學生的情感。這個過程就是信息技術和初中語文教學的創新整合過程，通過這個過程，可以提高學生表情達意的能力，從而培養學生的文學修養。

初中語文課堂教學如果說能做到“披文以入情”的話，就能讓學生深切感受到作者傳遞出來的感情，從而讓學生在課堂教學中體會到文章的“味”，在情感上和作者產生共鳴，這往往就是初中語文教學過程中追求的一種境界。如教授《春》這一課的時候，可以在教學過程中利用信息技術手段播放迎春圖、春草圖、春花圖等與春相關的錄像，讓學生對著絢麗多彩的畫面朗讀，從而引起對春的回憶，激發關于春天的一些情感體驗。說明可以通過信息技術和初中文的整合幫助學生抓住課文中的關鍵詞語，激發學生的情感，并讓學生和文章中的情感產生共鳴。

二、信息技術與初中語文教學的整合有利于培養學生的探究精神

隨著網絡技術的發展，如何在語文教學過程中實現資源共享，讓學生在課余時間更好地自主學習，一直是我們的夢想所在，同時有利于培養學生的探究精神。以往初中語文教學過程中，都是教師講解，學生接受，不利于學生探究精神的培養。曾經聽有一個語文教師開設講座的時候說，語文教學和數學教學最大的不同就是：語文一定要培養學生的探究精神和創新精神，而數學中的一加一一定要等于二，如果不等于二就是錯誤的，但是語文教學中，如果學生用“語”字組詞的時候，超過一半以上同學都組的是“語文”，雖然說這一半以上同學的答案都是對的，但是語文教師的教學是非常失敗的，有必要掌握一定的信息技術建設自己的網絡學習平臺，這樣可以讓學生根據自己的學習基礎、學習興趣選擇學習內容、方法、策略和發展目標。讓學生積極主動地參與，并自主學習，相互合作探究。這和初中語文新課程標準是相吻合的，所以要學會在初中語文教學過程中倡導自主、合作、探究的學習方式，只有這樣才更有利于培養學生的探究精神和創新精神。

三、通過信息技術為語文教學提供學習資源

作為一名比較成功的初中語文教師，初中語文教學過程中，要多和學生交流互動。隨著計算機網絡技術的飛速發展，可以借助多媒體校園網的優勢，將與教學相關的資源上傳至網絡平臺中，實現教學資源共享，學生可以借助網絡平臺獲取自己想要關注的教學資源，并利用這些教學資源進行問題探究。所以，不管是教師還是學生自己，都要不斷地提高信息素養，掌握必要的網絡技術，教師要對自己創建的資源庫進行定時更新、修改和刪除。有條件的教師可以創建自己的語文教學網站，可以把上課所講的重要內容發布到網站上，方便學生復習、鞏固知識。

四、通過信息技術與初中語文的創新整合實現師生雙向互動，因材施教

在利用多媒體計算機輔助教學的過程中，應做到教學信息的及時反饋，幫助教師根據反饋情況進一步調整自己的教學內容，根據不同層次學生安排與之對應的作業，從而實現真正意義上的因材施教，提高課堂教學效率。教授《藥》這篇課文的時候，對于成績較好的同學，不用教師提醒，都能發掘出隱藏在文章背后的思想，對于那些基礎相對比較差的同學，如果利用多媒體展示手段加以提醒，就能領會魯迅先生的意圖。盡管如此，還有部分同學感受不到當時國人麻木不仁的心態，因而要對他們進行單獨引導，指導他們如何在課后利用計算機網絡進行自主學習，認真領會作者意圖。通過信息技術和語文教學的整合，為針對不同層次學生開展形式多樣的教學提供了可能，同時可以指導學生通過計算機網絡自主學習。學生自主學習比例提高了，課堂教學效率自然會得到相應的提高，這種新穎的教學方式不僅符合當代學生的特點，而且便于教師及時了解課堂教學效果，同時符合因材施教的教學原則。

總之，信息技術與初中語文教學的創新整合，是所有初中語文教師必須面對的全新課題，這個過程中不但有利于激發學生的情感，有利于培養學生的探究精神和創新精神，還能為教學提供大量教學資源，方便學生的自學，實現師生的雙向互動，符合因材施教的教學原則。

參考文獻：

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