讓孩子在評價中幸福成長

文/劉愛國

讓孩子在評價中幸福成長

文/劉愛國

學(xué)生綜合素質(zhì)評價是實施現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分，原有的綜合素質(zhì)教育評價已遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代教育需求。近年來，河北省廊坊市第十七小學(xué)以“六年影響一生，營造適合兒童發(fā)展的教育環(huán)境”為辦學(xué)宗旨，打造“學(xué)生悅學(xué)習(xí)、教師悅工作、師生悅生活”的校園文化。以學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成為工作重點，以賞識評價為載體，以學(xué)校的日常教育生活為踐行沃土，建構(gòu)“賞識型德育模式”，將賞識評價從一種教育方法提升為一種新穎而又極具時代特色的教育理念，通過四輪聯(lián)動的評價機制，讓孩子們在享受評價中幸福成長。

構(gòu)建全方位階段性評價體系，激勵學(xué)生成長

學(xué)校德育教育的目標是促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高和身心的健康發(fā)展。因此，學(xué)生綜合素質(zhì)評價作為學(xué)校德育教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的成長過程、教師的教育行為、學(xué)校的教育發(fā)展與家庭教育均起著導(dǎo)向作用。長期以來，我們一直致力于建立一套科學(xué)合理、系統(tǒng)性強、注重過程和多元化的評價體系，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行全面的評價，這個體系我們定位為“六年一體化成長系統(tǒng)”。

“六年一體化成長系統(tǒng)”里有學(xué)生每年度的個人小檔案。里面記錄著孩子的基本情況，包括年齡、身高、體重等身體素質(zhì)指標，以及愛好、特長、喜歡的師長與同學(xué)、信守的格言警句個性化內(nèi)容。有每學(xué)期的學(xué)科課程學(xué)習(xí)情況表——對各學(xué)科的學(xué)習(xí)成績采用優(yōu)、良、合格、待提高的等級評價。有每學(xué)期的綜合素質(zhì)發(fā)展性評價表——設(shè)立十項指標，以自評、組評、師評、家長評等多元評價形式，對孩子的思想品德、學(xué)科學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等各個方面的表現(xiàn)予以綜合評定。留言板里，有教師寄語、家長寄語和學(xué)生心語，激勵孩子更好地努力前行；“我最得意的答卷或作品”，把孩子成功的精彩瞬間定格成永恒；“回頭看一看”，記錄著孩子們成長的足跡……

“六年一體化成長系統(tǒng)”由家長、教師和學(xué)生共同參與評價，實現(xiàn)了評價主體的多元化。評價手冊內(nèi)含6張評價表，分三個階段：由一、二年級組成的低年級段評價；由三、四年級組成的中年級段評價；由五、六年級組成的高年級段評價。在評價表中，我們設(shè)定了十項動態(tài)評價指標，并且采用生動活潑的形式，將這十項指標以10顆星來命名，即道德品質(zhì)方面的友愛星、守紀星，能力方面的求知星、探索星、實踐星，交流與合作方面的合作星，個性與情感方面的健康星、審美星、特長星、進步星。每一項指標都按照低、中、高學(xué)段制定相應(yīng)的評價標準。

打造“好習(xí)慣銀行”，全程跟蹤評價

在德育工作中，我們設(shè)立了“好習(xí)慣銀行”，并以其為載體，以學(xué)生中的文明行為和道德善舉為內(nèi)容，以“銀行儲蓄”為手段，以榜樣教育為途徑，以激勵提高為目的，對學(xué)生的道德行為進行全過程跟蹤式評價，讓整個校園洋溢著文明和諧的氛圍。

“好習(xí)慣銀行”以大隊部為總行，大隊長為“總行”行長，各中隊為“好習(xí)慣銀行”的分行，推選一名同學(xué)為分行行長。各分行自行組建若干儲蓄小組，推選工作認真、責任心強的同學(xué)為儲蓄小組長。“好習(xí)慣銀行”以“良好行為習(xí)慣儲蓄”為儲蓄內(nèi)容，從學(xué)生的禮儀、明理、學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、愛護公物、愛校愛國七個方面進行考評，旨在對學(xué)生的文明行為進行自我教育、自我激勵，激勵學(xué)生從點滴積累的實際行動中提高自身道德素養(yǎng)。

我們?yōu)槿w學(xué)生印制發(fā)放了專門的“好習(xí)慣銀行儲蓄卡”，每個學(xué)生都是儲戶，擁有單獨的賬戶，每個賬戶有100元的儲蓄幣作為開戶基金。學(xué)生個人或者集體做了好事，積極參加了各級各類活動，榮獲了各類榮譽，或是根據(jù)學(xué)校、班級、家庭、個人養(yǎng)成教育重點培養(yǎng)了好習(xí)慣，均可及時在賬戶中記載，存入相應(yīng)的儲蓄幣，使分越積越多，德越積越厚。當學(xué)生違反了校紀校規(guī)，因個人行為造成了不良影響時，則從賬戶中扣除相應(yīng)的儲蓄幣。為了配合“好習(xí)慣銀行”的運作，各班級還采用量化考核的辦法，堅持每周自評、互評、師生共評和家長參評的形式，評出優(yōu)秀學(xué)生給予獎勵。

結(jié)合“好習(xí)慣銀行”儲蓄卡的使用，我們還不斷通過主題演講、班隊會、專項討論、知識競賽、我為班級添光彩、爭做文明學(xué)生等多種渠道、多種活動，使學(xué)生在參與和體驗中成為文明習(xí)慣的宣傳者、實踐者、示范者，做到強化教育與自我教育相結(jié)合，變被動為主動，變“要我做”為“我要做”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“不準我做”為“我不愿做”，加快道德的“內(nèi)化”進程。

〉〉校園一景

〉〉全區(qū)健美操獲獎

以幸福賞識卡為新載體，進行過程性評價

我們還設(shè)計了幸福賞識卡，采用“幸福卡”獎勵制度來推行德育教育。通過全員全程激勵評價，讓學(xué)生在幸福卡中享受快樂時光。學(xué)校要求各位班主任、科任教師和生活教師結(jié)合自己的工作崗位，制定切實可行的“幸福卡”使用辦法。規(guī)定每位教師在使用“幸福卡”時，至少50%應(yīng)用于激勵學(xué)生良好的衛(wèi)生、文明禮貌、按秩序行走和正確的讀書、書寫姿勢等習(xí)慣的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

幸福卡獎勵制度從學(xué)習(xí)賞識、課外賞識、生活賞識三個方面對學(xué)生進行評價。學(xué)習(xí)賞識包括書寫、閱讀、聽講、課堂發(fā)言、作業(yè)等；課外賞識包括衛(wèi)生習(xí)慣、文明用語、值日、好人好事等；生活賞識包括在家的洗漱、就餐、疊被，在校的路隊入校、衣著得體等方面。通過發(fā)放“幸福卡”，關(guān)注學(xué)生的成長全過程，隨時進行即時評價，激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

我們的學(xué)生是幸運的，老師們帶著賞識的眼光看待每一位學(xué)生的點滴成長，及時發(fā)放幸福卡進行鼓勵。

評選幸福免試生，進行階段性綜合評價

為了深化教育改革，推進素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，我們在二到六年級語、數(shù)、英學(xué)科試行“免試生”制度。凡本校二到六年級學(xué)生，每學(xué)期期中考試后，其語數(shù)英三門學(xué)科成績?nèi)珒?yōu)，結(jié)合幸福卡評價及日常表現(xiàn)，可以向班主任提出免試申請。各班根據(jù)學(xué)生本人的學(xué)習(xí)狀況，經(jīng)各任課教師的討論通過，由年級組長匯總之后向教導(dǎo)處提交免試學(xué)生名單并附申報材料，每學(xué)期期末前由學(xué)校審核，確定名單，張榜公布。被評為“免試生”的學(xué)生，在期末考試中給予免試獎勵。

學(xué)校此舉旨在構(gòu)建能促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、幸福成長的賞識評價體系，同時通過典型帶動，激勵和引領(lǐng)更多的學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)，走向成功。我們認為，“免試生”應(yīng)該發(fā)揮一種導(dǎo)向作用，引導(dǎo)老師、學(xué)生、家長關(guān)注學(xué)習(xí)過程，重視孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是某一次考試的結(jié)果，轉(zhuǎn)變“以分數(shù)論英雄”的觀念。

思想道德教育是人的靈魂的教育。多年以來，我們不斷通過對德育價值、德育主體、德育過程的深刻理解，守望德育的內(nèi)涵與本質(zhì)，肩負起德育的時代責任，讓孩子們在賞識評價中自我教育、自我提高，升華心靈，陶冶情操，成長為一個真正有道德的人，讓德育成為校園中最美麗的風(fēng)景。

（作者單位：河北省廊坊市第十七小學(xué)）