2016年南京市中考作文述評

2016年南京市中考作文述評

名師簡介

王躍平，江蘇省中學(xué)語文特級教師，現(xiàn)任教于江蘇省南京市科利華中學(xué)。

原題回放

請以“讓我想一想”為題，寫一篇作文。文體自選，不少于600字。不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。（50分）

命題透視

2016年南京市中考作文題“讓我想一想”是純命題作文，沒有任何提示語或材料，干凈利落，考生無須糾纏于對提示語或材料的反復(fù)研讀和揣摩。“讓我想一想”也是一句生活中司空見慣的口頭禪，遇到某種情況需要我們停下來做些思考或抉擇時(shí)，我們自然會(huì)有這樣的心理體驗(yàn)。這個(gè)題目不禁讓我們想起去年的中考作文題“想想別人”。同樣是“想”，“想想別人”是推己及人、由內(nèi)而外的價(jià)值取舍，“讓我想一想”則是反觀自身、由外向內(nèi)的自我完善，兩者角度不同。這道作文題旨在引導(dǎo)考生三思而后行，先安靜地思考，再采取行動(dòng)。

讓我們來細(xì)究一下題目所隱含的信息：

“讓”——事出有因，前有情境（為什么要停下來想一想？）。“讓”是一個(gè)請求，是一種需求，當(dāng)然，也可以是一種需要……對考生而言，很多事情都可以置于這樣的情境中去“想一想”，比如對事事包辦的教育環(huán)境的掙脫，對將學(xué)業(yè)成績作為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的抗?fàn)帲瑢θ松缆愤x擇的思索等。

“我”——既可指自己，亦可指主人公。它強(qiáng)調(diào)一種內(nèi)在語境，要求回歸自我，這是“想一想”發(fā)生的載體。它所考查的是考生獨(dú)立思考的意識，尤其呼喚一種獨(dú)立的體悟與見解、反思與質(zhì)疑能力。

“想一想”——側(cè)重于遇事處理的方法和分析思考的方式。這需要考生在文章中交代清楚具體而翔實(shí)的思考過程，而且，這一“想一想”的行為直接影響著后面的變化或結(jié)果。所以，這部分內(nèi)容應(yīng)該成為文章中最出彩的部分。

“讓我想一想”這個(gè)題目看似簡單，其實(shí)一點(diǎn)也不簡單；看似人人都有話可寫，但是要想寫得好，寫得到位，則需要真功夫，即對生活敏銳的觀察力、較高的思維品質(zhì)等。

評卷掃描

本次考場作文主要存在以下問題：

1.“漫”思考。

閱卷中，最常見的是“漫談式”作文，這是一種“懶人”作文，采用“板塊拼湊式”。這樣的文章無須思前想后，只需用幾個(gè)片段進(jìn)行堆砌，以“想一想”導(dǎo)入，最后由“想一想”收尾；或是在每個(gè)片段中穿插“讓我想一想”，將零散的材料生硬地連接起來，刻意營造一種整體感，至于“想一想”的過程也只是“蜻蜓點(diǎn)水”般一帶而過。

例如，有的考生寫自己面臨人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，想到父母的辛勞與付出而自責(zé)，想到老師的嚴(yán)格與期待而振奮，想到自己的努力與掙扎而冷靜；有的考生圍繞李白（或其他某個(gè)人物）的詩歌，隨意選擇幾首大談特談其作品風(fēng)格、創(chuàng)作背景或內(nèi)心情感，全然沒有自己的閱讀與思考體驗(yàn)，同時(shí)段落之間缺乏關(guān)聯(lián)；還有的考生舉了“填報(bào)志愿”“思考難題”“與朋友產(chǎn)生矛盾”等事例，因?yàn)槟承┩庖驅(qū)е伦约簺]有思考的時(shí)間或機(jī)會(huì)，在每一段最后都發(fā)出“讓我想一想”的呼吁……

這種“漫”思考式的作文，最突出的問題就是沒有一條主線貫穿全文，自然難以打動(dòng)閱卷者。

2.“偽”思考。

有些考生脫離實(shí)際生活，杜撰故事。他們的文章中雖然不斷地出現(xiàn)“想一想”之類的語句，但究其內(nèi)容，根本找不到絲毫思考的痕跡，顯然就是沒有“想”。我們暫且稱之為“偽”思考。

例如，有的考生寫小說，杜撰一個(gè)故事來表現(xiàn)“思考很重要”；有的考生寫童話，首先想象自己是一個(gè)椰子、一只黑貓或一棵樹，然后生硬地插入“想”的內(nèi)容，得出結(jié)論，空洞的說教讓文章不堪卒讀；還有一位考生寫林則徐虎門銷煙的故事，描寫很細(xì)致，結(jié)尾很突然地寫道：“突然，我的思緒被驚醒。看著室外那正在上升的太陽，你有沒有想過是誰給了我們今天的美好生活？”主體部分的故事和結(jié)尾部分的所謂“點(diǎn)睛之筆”缺乏必要的因果關(guān)系，令人啼笑皆非。

“頓悟式”的作文更是舉不勝舉。這些文章，頓悟前沒有合理的交代，思考中沒有細(xì)致的過程，思考后也沒有變化，而且轉(zhuǎn)變過于突兀，讓人覺得很突然。

還有的考生不認(rèn)真審題，穿靴戴帽，全文沒有“思考”，只是“搬運(yùn)”。

3.“淺”思考。

閱卷中我們發(fā)現(xiàn)，重復(fù)多年的作文素材依然屹立不倒，學(xué)騎車、學(xué)做飯、迷路找出路等比比皆是；九年級的學(xué)生甚至還要為“要不要讓座”而思考半天，為“吃梨子選大的還是小的”而煩惱不已，為“闖不闖紅燈”而糾結(jié)。還有的考生胡編亂造，硬生生地把自己寫成“問題孩子”“刺兒頭”“白眼狼”等，最后在懊悔不迭中發(fā)出“想一想就不會(huì)這么做”“不應(yīng)該這么做”之類的心聲。如此低幼的文章自然不會(huì)獲得較高的評價(jià)。

迷津指點(diǎn)

1.多讀多寫多思考，提升思維的有效性。

首先，要多讀書。讀書少不僅會(huì)影響我們的語言表達(dá)，而且會(huì)影響寫作的胸襟，畢竟個(gè)人的生活圈子是有限的，而別人的故事往往會(huì)給我們很多啟發(fā)。看多了，自然就會(huì)比較；會(huì)比較了，也就開始走向思考了。同學(xué)們?nèi)绻軌蚨嘧x書，一定可以提高思維能力，開闊處理問題的胸襟。

其次，要多練筆。提高寫作能力最有效的途徑之一就是多寫，只有在寫的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)教訓(xùn)，才可能不斷地提高寫作水平。例如細(xì)節(jié)描寫，課堂上老師固然會(huì)選擇幾個(gè)例子讓同學(xué)們分析、討論、模仿，但僅靠幾節(jié)課，僅靠幾句經(jīng)驗(yàn)之談，效果并不會(huì)很好，只有平時(shí)多寫多思，才有可能提高。

第三，要多思考。語言是思維的工具，作文考查的是同學(xué)們的綜合語文素養(yǎng)，除卻遣詞造句等基本功，文字背后的思維品質(zhì)才是決定文章高下的關(guān)鍵。書寫卷面只是“顏值”，文章的“氣質(zhì)”則需要思維水平來支撐。多思考，去發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，去思考別人想不到、想不深的角度，去辨析別人都信以為真的假象，去偽存真，去粗取精，異中求同，同中求異……同學(xué)們，如果你們能一直堅(jiān)持下去，進(jìn)步肯定會(huì)顯而易見。

2.多看多想多歸納，優(yōu)化思維的邏輯性。

首先，要有根據(jù)地想。平時(shí)不管在哪里，都要留心觀察周圍的人和事物，并進(jìn)行思考。透過細(xì)微的事情和環(huán)境的變化來揣測人的內(nèi)心世界，是有根據(jù)的思考，而不是無中生有的空想、亂想。不用怕想錯(cuò)，對熟悉的人和事物，同學(xué)們可以在以后的接觸中通過實(shí)踐來檢驗(yàn)自己的思考，這樣，思考水平和觀察能力就會(huì)不斷提高。

其次，要有條理地想。例如，做每件事情之前，要充分地考慮可能產(chǎn)生的后果；每當(dāng)遇到問題時(shí)，要盡可能地從不同角度、不同方向觀察同一問題，以免被知覺假象所迷惑……這樣，既有助于幫助自己處理好事情，也可以提升思維能力。第三，要“聚合”起來想，即把所有感知到的對象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)“聚合”起來，顯示出它們的共性和本質(zhì)，進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征，形成具有指導(dǎo)意義的理性成果。同學(xué)們，如果你們會(huì)思考，就會(huì)將一篇文章的寫作過程看作一個(gè)思維展開的過程，就會(huì)在深思細(xì)想中，贏得閱卷者的青睞。

例文點(diǎn)評

讓我想一想

★一類文

曠野上，人很稀疏。陽光靜謐，歲月靜好。

我靜靜地走在鄉(xiāng)村小徑齊膝的雜草中，輕輕呼吸著清晨的空氣，絲絲潮濕，格外清香。思緒格外紛雜，忽遠(yuǎn)忽近。

我的目光聚焦在了那株并不起眼的草莖上，上面分明有一滴如同明鏡的小露珠。我輕輕俯下身子，悄悄地在一旁瞧著。它并不大，如同小拇指甲蓋般，圓滾透明。透過凸面的一層膜，我甚至瞧見了草莖上翠綠的顏色，經(jīng)過折射后，這綠仿佛有些神秘，有些清遠(yuǎn)。

我想要把這露珠帶回家，便有些粗魯?shù)厣斐鍪秩ァＢ吨槿缤R面破碎般，裂成了水滴，輕輕地向四面流淌。我的心里滿是惆悵。

讓我想一想，這本來歡愉的心情怎又愁云滿布了呢？大自然的空曠，讓我的思緒不斷地分開、合攏。終于，我輕輕一笑。

這惆悵的心情真是無知喲。大自然中的每個(gè)事物，大至浩瀚宇宙，小至塵土中的一粒沙，都有屬于自己的一塊天地，它們和諧而有序地生活在一起的緣由，便在于它們不妄想不屬于自己的一份東西，而是“各司其職”，本分地做好自己。反過來說，便是不屬于自己的便得不到。這露珠本只有在自然中才會(huì)有它的輕盈美麗，倘使我拿了，禁錮了它，那它便不是它了，因?yàn)樯倭俗匀坏呐阋r，光彩還會(huì)剩下多少？世間萬物平衡的規(guī)律是怎樣的微妙而神奇啊！

我又看見了一滴露珠在陽光下輕輕地發(fā)散出亮潔的光芒。這次，我不再肆意地破壞，而是心情愉悅地欣賞它的美。

我的心里仿佛多了份莫名的情感，以至于內(nèi)心好像擴(kuò)大了很多，瞧見身旁的自然也更多了些親近，更多了些敬畏。

凡世當(dāng)中，人情世故的糾擾，繁文縟節(jié)的圈套，步走如飛的節(jié)奏，遏制我們?nèi)ニ伎肌⑷ジ形颉⑷ンw味，于是，我們有了煩惱。但是，當(dāng)我們想一想后，許多正確的觀念會(huì)替我們選擇、判斷，而那往往是善良的人性在與你的靈魂交談。

想一想，天便藍(lán)了，草便綠了，心便開闊了。

運(yùn)用四字短語，典雅有致。

設(shè)置情境，將人帶入美好的境界。

對露珠的描寫細(xì)致有趣，把露珠寫得可愛誘人，為下文自己想把露珠帶回家做鋪墊。

“分開”“合攏” 富有表現(xiàn)力，寫出了“想”的過程。

這一節(jié)呈現(xiàn)的是“想”的結(jié)果，比較深刻而通透。

總評

這篇作文首先吸引閱卷者的便是它的“小中見大”，小作者從一滴小小的露珠身上悟出深刻的人生道理，而且文筆之流暢、描寫之細(xì)致，都讓人難忘。其次是它的思維品質(zhì)。小作者思考問題有條理、有深度，角度也比較獨(dú)特，由鄉(xiāng)間小徑的平常事物露珠引發(fā)思考，想到了煩惱產(chǎn)生的原因，突出了思考的重要性。再者，這篇文章的“顏值高”“氣質(zhì)好”。情境設(shè)置的清新，思路結(jié)構(gòu)的明晰，詳略處理的自然，四字短語的多處使用，整句散句的交錯(cuò)映襯……都給人賞心悅目之感。

“又” 字寫出了“想一想”后發(fā)生的變化。

由“露珠”又想到俗世生活，進(jìn)一步展示“想一想”的巨大收獲，使文章的立意更為深廣。

揭示了“ 想一想” 的好處，對人很有啟發(fā)。

讓我想一想

★二類文

讓我想一想，為什么外公那么喜歡畫橋呢？

灰白色和淺黑色相間的橋身在時(shí)間的流逝中變得斑駁，幾條深綠色的苔痕從磚縫中鉆出，一條一條似乎是特殊的裝飾物，為橋壁增添了一絲生機(jī)。一只烏篷船從橋洞中緩緩駛過，狹長的船身在水面劃出一道道漣漪。

外公并不擅長畫橋，卻總能在紙上畫出一座座江南古橋。

我曾問過外公這當(dāng)中的原因，他只是淡淡地回答道：“因?yàn)樗鼈兒苊溃晕乙阉鼈儺嬒聛怼！?/p>

哦，外公出生于江南水鄉(xiāng)，自會(huì)鐘情于那帶給人們生活方便的石橋。于是我明白，出于喜愛，外公總是畫橋。

暑假，我來到西塘游玩，在河道旁的小店住下，推開窗便可以見到縱橫交錯(cuò)著的石橋。夏日特有的強(qiáng)烈陽光打在橋面上，令人眼前發(fā)白；橋上五顏六色的導(dǎo)游旗不停地晃動(dòng)著，攪亂了刺眼的陽光，攪動(dòng)了喧嚷的人群。一條游船從橋洞中迅速開過，擴(kuò)音器中尖銳刺耳的講解聲滑過早已不再清澈的水面。

我看著眼前這番雜亂無章的景象，不由得想起外公的石橋，那樣靜謐美好的江南古橋真的出自我眼前的這個(gè)江南嗎？那一次次筆轉(zhuǎn)承合之下，真的僅僅包含著外公對它們的喜愛嗎？

讓我想一想，為什么外公那么喜歡畫橋呢？

清水河畔，楊柳依依。

一座古橋橫架在溪水之上，斑駁的橋身倒映在河面之上，從茂密的枝葉中看去，彎月形的橋身就好像一彎月牙碎在繁花嫩葉之中。外公的這幅畫，讓我感受到了江南水鄉(xiāng)特有的恬淡溫馨。此時(shí)此刻，我才真正體會(huì)到那一幅幅畫背后的深情。

一座座水鄉(xiāng)古橋，蘊(yùn)含著外公對它們的念想，蘊(yùn)含著外公對它們所處的江南故鄉(xiāng)的懷念。可當(dāng)這一切都被時(shí)間帶走，都被城市開發(fā)所取代后，外公又如何能表達(dá)出心中的悵惘呢？

讓我想一想。

外公再次拿起筆，畫了一座水鄉(xiāng)石橋。

這樣的開頭雖然緊扣標(biāo)題， 但開篇發(fā)問顯得有些突兀：為什么要想一想？ 是誰讓“我”想的？ 不如把第二段和第三段調(diào)到前面來，先以描寫開頭，既讓讀者一睹為快，感受外公所畫的橋是怎樣的橋，又能激發(fā)閱讀興趣；再交代外公并不擅長畫橋，產(chǎn)生矛盾讓人很想探個(gè)究竟。這樣，后面再出現(xiàn)“讓我想一想，為什么外公那么喜歡畫橋呢？ ”就顯得比較自然了。

此處最好能對江南古橋進(jìn)行一些描述，如“斑駁中有歷史，苔蘚也在述說著故事，雖然古舊卻有韻致”。“一座座江南古橋”后宜加上一句：“為什么畫的是古橋而不是今天的橋呢？ ”這樣，可以看出作者思維的縝密。

這里交代了第一次想的結(jié)果———外公畫橋是出于喜愛，為后文做了鋪墊。這里寫得挺不錯(cuò)的。

這一段筆鋒一轉(zhuǎn)，眼前的石橋與外公畫中的橋有天壤之別，為后文揭示外公喜愛畫橋的真正原因做了鋪墊。

總評

這篇文章的行文思路比較清晰，結(jié)構(gòu)也較為完整，立意也還不錯(cuò)：小作者主要對外公為什么喜歡畫橋這件事進(jìn)行了思考，本來以為只是因?yàn)橥夤墙先耍嫎蚴枪释燎榻Y(jié)使然；后來自己到西塘旅游，看到被現(xiàn)代文明踐踏的古橋，心中百味雜陳，感慨良多，才明白外公喜愛畫的橋是現(xiàn)代文明碾壓下已經(jīng)不復(fù)存在的橋，那橋上有外公的悵惘。

但文章的問題也很突出：小作者對自己沒有信心，所以文中反復(fù)出現(xiàn)“讓我想一想”的字樣，讓人覺得很做作，不自然；又讓人感覺這篇文章是平時(shí)準(zhǔn)備好的，只是在考場上臨時(shí)借用一下。所以，盡管從文字上看，這篇文章確有不少可圈可點(diǎn)之處，但也只能給個(gè)二類文的分?jǐn)?shù)。

此段中的“雜亂無章”一詞宜改為“眼花繚亂”或“熱火朝天”，以表現(xiàn)現(xiàn)代文明下的小橋一點(diǎn)也不靜，也不美。另外，沒有“筆轉(zhuǎn)承合”這個(gè)詞，宜改為“筆轉(zhuǎn)龍蛇”，形容繪畫的情形。

此處宜改為：“讓我想一想，為什么外公那么喜歡畫古橋呢？ ” 加上一個(gè)“古” 字， 一來避免與前面的那句話重復(fù)，二來可顯示思維的跟進(jìn)。

“讓我想一想”最好刪去，這樣，上下文會(huì)顯得更加連貫。現(xiàn)在這樣處理會(huì)讓人覺得是為了點(diǎn)題而點(diǎn)題，很生硬。