小學校園足球教練員執教能力評價指標體系構建研究

周紅紅

(四川師范大學 體育學院， 成都　610101)

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小學校園足球教練員執教能力評價指標體系構建研究

周紅紅

(四川師范大學 體育學院， 成都610101)

從促進小學校園足球和運動員全面發展出發，以足球教練員執教能力作為評價對象,主要運用文獻資料法、訪談法、問卷調查法、層次分析法等方法,構建了小學校園足球教練員執教能力評價指標體系的內容及各指標權重，旨在能為教練員提供檢測自身能力水平的參考, 對進一步提高自身執教能力起著導向作用，同時學校也可以以此標準作為應聘教練員的參考依據。

足球；教練員；執教能力；評價指標

2015年3月8日，國務院發布了《關于印發中國足球改革發展總體方案的通知》(國辦發[2015]11號)，《方案》中將校園足球改革單獨納入一模塊進行闡析，可見校園足球的發展在整個國家戰略高度的至高地位，鄧小平也曾有過“足球要從娃娃抓起”的經典語錄。足球是世界第一大運動，教練員是學生和足球運動的樞紐，教練員的執教能力是發展校園足球的核心力量，是發揮體育教育功能價值的主心骨。因此，建立一個有效的能科學、客觀地反映足球教練員執教能力的評估體系顯得尤為重要。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

本研究以我國小學校園足球教練員執教能力評價指標體系為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料

在CNKI上檢索關鍵詞“執教能力”、“層次分析法”、“足球教練員”，發現目前的研究大都是集中在高校教學質量以及教師素質評價方面，其中《我國優秀散打教練員執教能力的模糊綜合評價》[1]對本研究提供了一些借鑒性想法，在教練員研究方面涉及崗位培訓研究，其中結合校園足球改革背景，在足球教練員執教能力評價方面沒有研究，所以就此做些探討，旨在獲得一定實用參考價值。

1.2.2訪談

通過對相關專家學者的訪談，全面深入地了解足球教練員執教能力的構成，為初步提出我國中小學足球教練員執教能力評價指標體系提供了重要參考。

1.2.3問卷調查

本研究的調查問卷分兩次發放。第一次發放：通過查閱文獻資料、訪談相關專家學者，初步篩選后提出了我國中小學足球教練員執教能力評價指標體系，并對長期從事高校足球教學工作的教師、學者、一級足球教練員、退役的俱樂部運動員以及高校足球專業在校兼職代課的學生共12位成員進行問卷調查，回收12份，同時運用“分半信度”(split half)對問卷進行信度檢驗，得到“分半信度”的相關系數為0.8325，經“斯皮爾曼-布朗”公式加以校正后，分半信度系數為0.8780。結果表明本問卷具有較高的信度。第二次發放：通過賦值依據表(見表3)，對已構建的我國中小學足球教練員執教能力評價指標體系模型的影響上一層因素的同一層次的各指標，進行兩兩比較賦值，本問卷同樣對以上12位專家學者進行了調查，回收12份。

1.2.4層次分析

本研究利用層次分析法將問題分解為不同組成因素(即2級指標和3級指標)，并按照因素間的相互關系影響以及隸屬關系將因素按不同層次聚集組合，形成一個多層次的分析結構模型。并對影響上一層指標的本層次因素，建立兩兩比較判斷矩陣及通過專家的賦值，計算出層次單排序權向量、層次總排序權向量，最終確定出中小學教練員執教能力各指標評價作用的大小。

2　結果與分析

2.1我國小學校園足球教練員執教能力評價指標體系的構建

足球教練員執教能力本身就具有一定的模糊性，因此不同的專家對此有不同的理解和認識，通過相關專家學者的訪談，初步提出了我國小學校園足球教練員執教能力評價指標，最終構成的若干個子項集合，再次對12位相關專家學者進行問卷調查，最終得出1級指標為本研究課題；2級指標及其認可率(見表1)，3級指標及其認可率(見表2)。

表1　我國小學校園足球教練員執教能力評價的2級指標的確立

表2　我國小學校園足球教練員執教能力評價的3級指標的確立

由以上可以得出總體效度符合要求。通過表1、表2的統計數據可以得出：2級指標的認可率均在91.6%以上，而3級指標的認可率則相差甚多，存在不同程度的認可度，根據層次分析法構建指標的原則，通常將指標認可率大于80%的作為有效指標。因此，將表3、表4整理得出我國中小學足球教練員執教能力評價指標體系由4個2級指標和32個3級指標共同構成，其構成的遞階層次模型。

2.2小學校園足球教練員執教能力評價指標體系權重的確定

層次分析法(Analytic Hierarchy Process，簡稱AHP)是將與決策總是有關的元素分解成目標、準則、方案等層次，在此基礎之上進行定性和定量分析的決策方法。該方法是美國運籌學家匹茨堡大學教授薩蒂于20世紀70年代初，在為美國國防部研究"根據各個工業部門對國家福利的貢獻大小而進行電力分配"課題時，應用網絡系統理論和多目標綜合評價方法，提出的一種層次權重決策分析方法[2]。為使得賦予判斷矩陣更加合理、科學，本研究采用特爾菲法，通過對相關專家學者的調查訪談，來增加結果的有效性。

構建判斷矩陣。通過已構建的小學足球教練員執教能力評價指標模型的2級指標和3級指標，分別對影響上一層因素的同一層次的各因素兩兩比較其重要性，結果按照1～9進行賦值[3]，專家學者賦值的依據表(見表3)。

表3　專家學者賦值依據表

下面以2級指標為例，通過整理回收12位專家學者的調查問卷，對B1-B4判斷矩陣兩兩比較的賦值情況，求出的每兩個子項比較的平均值，帶入到構建的判斷矩陣中(見表4)。

表4　B1-B4兩兩比較判斷矩陣

由表4 列項歸一化得出：

表5　1-10階正反矩陣一致性指標

表6　C11-C16兩兩比較判斷矩陣

表7　C21-C211兩兩比較判斷矩陣

表8　C31-C39兩兩比較判斷矩陣

表9　C41-C46兩兩比較判斷矩陣

通過上述分析，即表4、表6 - 表9，對2級指標(B系列)和3級指標(C系列)的特征向量、最大特征根、CI、RI、CR以及組合加權進行整理(見表10)。表中可見，W代表特征向量，λmax代表最大特征根，通過上文公式帶入數值進行計算得出一致性檢驗結果，即CR，當且僅當CR<0.1時，所有指標體系的構建才具有有效性，本文通過整理后將每一層次最大特征根(λmax)、一致性指標CI、RI以及CR都標明在本層次影響因素的第一個指標后，組合加權(W)表示，3級指標各影響因素對小學校園足球教練員執教能力評估作用的大小，即把影響評估主體因素的總作用值看作“1”，每一指標組合加權的數值將其作為對評估主體影響作用的比值，數值越大，說明對評估主體的影響越大，反之亦然[5]。

2.3應用

為驗證小學校園足球教練員執教能力評價指標體系的實際應用效果，對成都市匯源小學4名教練員進行評價。評價組成員由4名訓練經驗豐富的教授組成。評價標準以本研究構建的評價指標體系及權重為標準。各受評教練員的總得分(見圖1)。

表10　特征向量、最大特征根、一致性檢驗結果及組合加權

圖1　受評教練員各項評價指標得分標準值

表12　受評教練員執教能力評價得分表

對各位教練員的各項指標得分進行標準化處理，可以更加客觀公平的反應各位教練員各項指標的情況。標準化計算公式為：X標=xn/Mn×1/100(n=1,2,3,...32)，其中X標指各指標轉換后的標準值；xn指各指標的實際得分；Mn是各指標的組合權重值。如表13是建立總得分評價標準值：

表13　總得分評價標準表

綜上可以看出，評價體系能夠一定程度上反映出小學校園足球教練員執教能力水平，總體來說，教練員的執教能力都較為良好，很大部分注重了培養學生的技能和非認知能力，這也為教練員提高自身素質和執教工作提供了依據。

3　小結

3.1執教能力是足球教練員必備的最基本的能力, 對運動員運動技能的提高、性格的塑造以及身心全面發展起著重要的影響。因此, 建立一個客觀、準確的教練員執教能力水平評價體系, 對于校園足球和學生的發展有著重要的意義。

3.2遵循系統性、全面性、科學性、針對性的原則, 建立了由組織管理能力、技能傳授能力、非認知培養能力和教學反思總結能力4個一級指標和 32個二級指標構成的小學校園足球教練員執教能力的評價指標體系。此外，隨著體育課程改革以及教育理念的不斷發展，評價指標也應該不斷完善。

3.3多級模糊綜合評價體系消除了以往評價中的主觀性和片面性, 經過實驗檢驗, 能夠科學、合理、全面地反映小學校園足球教練員的執教能力。可以作為主管部門對教練員選聘、監督管理的依據,同時也能為教練員提供檢測自身能力水平的參考, 對進一步提高自身執教能力起著導向作用。

[1]梁亞東,毛愛華.我國優秀散打教練員執教能力的模糊綜合評價[J].廣州體育學院學報，2008,28(1):90.

[2]魏翠萍.層次分析法中和積法的最優化理論基礎及性質[J].系統工程理論與實踐，1999(9)：113-115.

[3]張增安，李玉斌.基于層次分析法的網絡課程綜合評價[J].中國醫學教育技術，2009，23(1):63-65.

[4]杜更，余銀.基于層次分析法構建的訓練課質量評價指標體系[J].成都體育學院學報，2014，40(11):74-78.

[5]鄒克寧,張崇光,湯國進.體育院系田徑課教學質量專家評定體系的設計與應用[J].武漢體育學院學報，2008,42(9)：81.

The construction of coaching ability evaluation index system for football coaches in primary schools

ZHOU Hong-hong

(SchoolofP.E.,SichuanNormalUniversity,Chengdu610101,Sichuan,China)

From the promotion of the elementary school campus football and athletes of the overall development of the, to football coaches coaching ability as the evaluation object, the main use of literature method, interview method, questionnaire investigation method, analytic hierarchy process method, constructs the primary school football coaches coaching ability evaluation index system of the content and the weight of each index, aiming to offer their ability level reference tests to coaches, to further improve their teaching ability, plays a guiding role. At the same time, the school also can this standard as candidate reference for coaches.

football; coach; coaching ability; evaluation index

2016-05-05

周紅紅(1991-)，女，山東德州人，在讀碩士，研究方向民族傳統體育。

G843

A

1009-9840(2016)04-0085-05