STEM教育理念下初中物理實驗教學初探

張寧寧

(寧夏銀川市第十六中學 寧夏 銀川 750021)

在新課改中要求改變課堂主體，讓學生成為課堂的主人，調動學生的學習積極性。初中物理實驗教學也如此，應當從學生角度出發做好相應的調整，培養出滿足當下社會所需的綜合性人才。STEM教學理念的提出讓教育更具綜合性，調動起學生學習動力，提升教學質量和學生綜合素質。

1.STEM教育理念的概述與意義

STEM是指：科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineering)、數學(Mathematics)的首字母，主要是重實踐的綜合型教育，旨在建立各學科之間的聯系。在STEM教育理念下進行初中物理教學有利于幫助學生建立好物理知識體系并注重動手實踐能力，對于教師來說更能把控教學質量，通過實踐方式來觀察學生對于物理知識的掌握程度。相比較于傳統物理教學，STEM教育理念更適合當下社會的發展。首先，在STEM教育理念下進行初中物理教學有助于提升學生對物理學的興趣，教師通過課本知識來帶動學生動手，并延伸物理學與生活的聯系，發掘物理的趣味點，讓學生打開物理的神奇大門。其次，有助于提升學生的動手實踐能力，在這點上擺脫了傳統教學的被動學習，讓學生能夠在動手中驗證物理知識，探索其中奧妙。最后，有利于培養學生的自主探索能力。在STEM教學理念下教師主要是引導學生學習，給予相應的探究方向讓學生能夠運用所學物理知識進行探究，強化自身的物理學知識，構建出適合自己的物理知識體系。

2.STEM教育理念下初中物理實驗教學策略

2.1 強化教師專業性，增強多學科知識。教師應當深入了解STEM教學里面，其中主要涉及的是科學與物理結合、技術與物理結合、工程與物理結合、數學與物理結合，對于教師來說并不是掌握好物理學科專業知識就夠了，還要具備一定的科學常識、相關技術常識、生活中的工程項目知識以及數學知識。如此一來在進行物理授課的時候才能夠體現物理知識與生活息息相關性，激發學生對于物理學的興趣。例如：在透鏡及其應用一章中，教師可以引用日常中用到的凸透鏡，在十字路口中凸透鏡的大小看到的范圍與數學之間的關系等方向進行知識講解，拓寬學生的見識，并讓學生自主進行探究，如果讓學生設計凸透鏡的大小應該考慮哪些方面信息，才能夠提高交通運輸中的安全性。同時，教師在進行教學板書的時候也應當盡可能的引入相關知識點，讓學生發現物理學中的趣味點與實用性。

2.2 多元化課程設計，趣味化導入教學。傳統初中物理教學中教師主要的教學方式是理論講解、例題講解、學生模仿例題操作，這并不能讓學生對物理學知識有一個深刻的認識，不能深度掌握靈活運用物理知識來解決練習題、試題以及生活難題。對此，教師應當在STEM教育理念下進行多元化教學設計，讓物理知識更加多樣化，趣味化，讓學生愛上物理課。首先，教師要利用好當下的教學工具，收集好本課堂教學素材，通過相應的圖片、視頻、動畫來進行物理知識的導入，吸引起學生的注意力。其次，增強師生互動、生生互動，讓學生把物理課堂當成是趣味實驗課，積極參與到教學活動中。教師多利用生活中的例子來調動學生好奇心，讓學生參與到討論中。如：夏天冰棍的白氣是向上飄還是向下飄，為什么呢？最后，通過總結整理，建立好課堂思維導圖來讓學生將各個物理知識點聯系起來，強化學生記憶。

2.3 多層次教學方式，以生為課堂主體。每個學生都是有差異的，在進行物理教學的前提下教師應該深入了解學生的思維能力，了解學生每一節課的吸收情況，然后不斷的優化自身教學，進行教學的多層次化，讓每一位同學都能夠參與到課堂學習中。例如：進行物理運動實驗的時候，教師分組分層設計運動實驗的探究方向，讓每個不同層次的小組內部自個探討交流，將課堂交還到學生手上，讓學生能夠從自身掌握層面上不斷的深入學習。

2.4 增加課堂實踐性，培養自主探究力。實踐性是STEM教育理念中的一大重點，而物理教學也具備著極強的動手操作能力。對此，教師在進行物理教學的時候應當將課堂當成是實驗探討，利用好學校資源增加學生動手實踐的機會，并給出相應的課題探討方向，讓學生能夠自主的進行探討。例如在上聲音的產生與傳播這一課的時候教師讓學生利用自身所擁有的物件制作聲音，并感受產生聲音的時候物件的變化，以及不同位置上同學聽到聲音的細微變化。通過學生的動手實踐，引發學生的自主探究，并思考其中的原來，幫助學生深刻的掌握知識，提升教學質量。

結束語

STEM作為國外先進的教學理念在引入的時候需要我們認清其特點，并結合好我國的學制、學情進行改進。同時，結合素質素質教育來調動學生學習興趣，從傳統的理論教學轉變成實踐教學，讓初中物理課堂更加的多元化，提升整體教學質量，讓學生成為一個對物理感興趣，擁有綜合實踐能力的人才。