以大愛精神為導向 加強大學班級建設

程敢　謝玉芬　司東永　張云飛　冉明翰

摘要：大愛是大學的根本，是大學文化的精髓和核心。營造健康、和諧、優雅的班級文化氛圍是實現學生成長成才的有效途徑。以大愛精神為導向，加強大學班級軟文化建設，就是以學生為根本，關注學生的身心健康，促進學生全面發展。論文闡述了大愛精神與大學班級文化之間的關系，分析了大學班主任在班級文化建設中的作用，從四個方面論述了班級管理工作中采取的措施，并針對班主任工作中存在的問題提出了解決方法。

關鍵詞：班主任；大愛精神；大學生

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0219-03

《國家中長期教育改革與發展綱要（2010—2020年）》指出，要關心每個學生，促進每個學生主動、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。教育部部長袁貴仁在大學文化研究與發展中心成立大會上指出：“在一定意義上可以說，大學即文化。大學的教育教學過程，實質上是一個有目的、有計劃的文化過程。所謂教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，說到底都是文化育人。”大愛是實現教育目標的前提與基礎，是教育力量的源泉。河南理工大學將大愛理念融入育人過程中，提出了“以大愛精神為導向，建設特色鮮明的大學文化”的歷史任務。班級是學校教育教學的基本單位，同時也是師生在思想道德、心靈、情感等方面交流共鳴的精神場所。班主任是一個班級的靈魂，他（她）是班集體的教育者、管理者和指導者，不僅在學風建設、人才培養中具有重要作用，而且在學生全面健康成長中，起著導師和榜樣的作用。大學生在學習、工作和思想等方面有自己獨立、成熟的想法；同時，隨著文化觀念日益多元化，如今“95后”大學生又具有他們自身的特點，因此，班主任要想管理好學生必須緊隨時代潮流，了解學生的內心需求。本文從班級文化建設角度入手，通過加強班級文化建設提高班級凝聚力，提升學生幸福感，激發每個同學服務班級的責任感及發展自我的緊迫感。筆者通過查閱文獻資料及結合自己的實際工作經驗，就新時期班主任如何加強大學班級軟文化建設談談自己的認識和看法，為大學班主任工作提供思路和借鑒。

一、大愛精神與大學班級文化

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。我國古代著名思想家、教育家孟子早在戰國時期就提出了愛的廣泛性。《大學》有言：大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。“德、親、善”就是指大學里面應有仁愛、大愛。大愛是一種充滿了理性的愛，是人類最高境界的愛，是實現教育目標的前提與基礎，是教育力量的源泉。班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環境文化，也就是物質文化。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。班級軟文化是同學們在學習生活中形成的有利于學生成長成才、全面發展的文化環境和群體氛圍，是有效的教育因素和手段。班級文化作為一種軟性約束，對班級成員的成長和發展具有潛移默化的影響，主要包括凝聚、制約、激勵和導向作用。班級核心文化建設不但能培養學生的興趣，而且能有效地調動學生學習的積極性，更重要的是能使學生養成良好的品德，造就高尚的情操。

二、大學班主任在班級文化建設中的作用

作為班級文化建設的引導者和參與者，班主任要深知自己在班級文化建設中的職責擔當。

1.要具有熱愛學生的情感品質。羅曼羅蘭有句名言：“要散播陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”著名教育家斯霞曾經說過：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”孔子說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”打鐵還需自身硬，要使學生以積極情緒接受教師，教師應首先成為關愛、尊重、賞識學生的“有情人”。如果教師對學生沒有熾熱的情感，那么，在其工作過程中就無從產生長久的燃燒自己照亮學生的動力。《學記》中說：“夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也。”

2.要將大愛理念深入到班級文化建設中。班主任要以大愛之理教育引導學生、大愛之心精心培育學生、大愛之德熏陶感召學生、大愛之舉關心幫助學生，同時要對學生進行大愛理念教育。愛就像一股清泉，它能滋潤每一位學生的心田，洗掉孩子們心靈上的塵埃，開啟學生心靈的閘門。因此，班主任要在曉之以理，以理服人的同時，重視動之以情，以情感人，用師愛融化每一位學生的心靈。通過廣泛深入的教育，使廣大青年學生深刻感悟大愛之理念，做富有愛心之人。

3.要用心做學生的人生導師和知心朋友。蘇霍姆林斯基說過：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是教師。這樣，孩子才會向教師敞開他的心靈。”我從學習、生活上關心學生，為他們答疑解惑，進行平等的心靈溝通，鼓勵他們積極參與各項有益活動，鍛煉他們的能力。與學生溝通過程中，即使學生牢騷滿腹、怨氣沖天，我也面帶微笑，積極專心傾聽。對于特殊的學生采取個別交流的方式，及時解開他們思想上的疙瘩，做好心理輔導。

三、加強班級文化建設的措施

1.健全班委選拔機制，發揮班干部的監督管理帶頭作用。班干部是班級的核心力量，班主任要經常保持與班干部聯系，召開班委會，商議班級的發展目標，了解班級的發展狀況。我所帶班級的班委選拔實行“民主集中制”，即通過召開班干部民主選舉會，自我或他人推薦、學生投票，班主任、輔導員老師審核把關確定班委。班級管理過程中，同學們參與班級工作的積極性較高，而班委名額有限，采取靈活措施，針對工作量較大的崗位設置了若干副職或小組。例如，班級設置了數學、英語、計算機等學習興趣小組，每個小組由具有該方面特長的學生擔任小組長，小組長由學習委員統一負責管理。宿舍長與宿舍同學接觸時間最長，為減少班級管理的盲區，將宿舍長納入班委范圍。宿舍長除了做好安全衛生工作之外，還要將工作重點放在宿舍同學的思想動態上，針對思想及行為異常的同學做到早發現、早解決。

2.建立班級管理規章制度，促進班級規范有序發展。“無規矩，不成方圓。”任何機構或團體都需要有自己的活動綱領。班集體成立后，建立了《班規》。在《班規》的約束下，班級成員的個人意志整合為集體的意志，學生的自我管理轉變為參與班級管理的權利和義務。班級的制度化管理使民主精神真正深入人心，學生自覺維護班級的集體利益、班規的權威。班級的制度化管理是讓學生在“民主生活中學民主”，使學生從他律走向自律，在自我管理中實現班級的民主管理。

3.建立以活動為載體的班級文化建設機制。以班級為平臺、大愛精神為指導，通過班委會的領導，充分發揮班級內部協調機制，開展一系列班級主題班會、文體等活動。在班級活動過程中，班主任要以“學生”的角色參與其中，這樣才能貼近學生。主題班會是學生與班主任之間聯系的紐帶。班會召開之前，班主任先進行廣泛調研，征求大家的意見，針對某一主題，召開啟發式主題班會。

4.加強學風建設，營造良好的學習氛圍。每學期初和學期末組織學習經驗交流會，邀請優秀學長和班級學習優秀者為同學們提供學習經驗、答疑解惑，再針對每學期的課程特點進行重點講解。通過學習經驗交流，同學們懂得了如何合理分配學習和活動時間。此外，還組織學生集體上自習，同學們相互監督，克服了惰性，學習效率大大提高。

四、工作中存在的問題及對策

班級文化取得初步成效，同學們領會到了大愛精神的內涵，生活上相互關心，學生上相互幫助，形成了“團結友愛、你爭我趕”的班級文化，但在工作過程中也遇到一些問題。

1.優化班委選拔機制。通過近一年的鍛煉，部分班委已具有較強的工作能力，并且在工作中認真負責；而另外一些班干部工作能力不強，沒有團結向上的意識，帶頭作用不夠明顯。分析原因在于：班委是由全體同學民主選舉產生的，同學們之間由于缺乏足夠的了解，往往選擇自己熟悉、與自己關系較好的同學，這樣選拔出的班委不一定非常符合客觀實際。一年的磨合期之后，班長對班委及同學們的情況都有所了解，因此，下一步計劃運用人力資源管理的理念和方法，改變現有的班委選拔機制，先選出班長，然后由班長對班委進行提名，全體同學投票，超過半數同意，即視為通過。

2.提高學生學習成績。在經歷初入大學后的短暫迷惘之后，同學們開始有目標，能夠科學有效地投入到緊張的大學學習中，自我定位、自我選擇、自我培養、自我約束能力都有了很大的提高。同學們結伴上自習、共同探討問題、相互鼓勵、經常交流學習心得蔚然成風。在一年的學習生活中，大部分同學從剛入校時的不會學習、不適應新的學習模式的困境中走了出來，適應了大學的學習生活，取得了令人可喜的成績。

3.加強網絡班級的運行與管理。班級組織信息化建設的重點是加強對網絡班級的運行與管理，網絡班級建設并運行之后，首先需要有人對其進行監督、管理，防止消極信息流入，對班級實體組織發展產生破壞性影響。其次，加強網絡班級和實體班級組織之間的互動。如果能利用網絡班級組織平等地、匿名地進行溝通，并借用網絡上的正向事例進行引導和教育，對大學生的思想政治教育工作將會起到事半功倍的作用。

五、工作展望

綜上所述，“95后”不同的教育背景、不同的成長環境、不同的生活經歷，使每一個學生個體存在差異，班級文化建設成為一個系統工程，因此，班主任作為學生心靈的溝通師，要踐行“大愛”的育人理念，秉承尊重、認同和寬容的態度，因材施教，深入了解分析“95后”新生鮮明的時代特點，要充分認識班級文化建設的重要性，立足當前大學文化建設的要求，把握現階段大學生的興趣所向，不斷豐富班級文化建設內涵，創新班級文化建設形式，形成行之有效的班級管理規程，最終促進學生真正成長成才，使其成為社會主義和諧社會和共產主義的堅定建設者。

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