探討高職類給排水專業實踐教學體系改革

劉娜娜　王雪琴

摘要：高職院校的辦學目的是為社會與企業輸送應用型、技能型人才，因此實踐教學體系在高職教育當中占有很重要的份量。實踐教學是培養排水專業學生職業能力以及職業素養的有效教學手段，是高職教育中不可或缺的一部分。文章著重對實踐教學的體系進行分析，并提出相應的改進建議。

關鍵詞：高職；排水專業；實踐教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0124-02

一、引言

高職教學一直以就業為教學導向，培養企業一線需要的高技能高素質的人才。對于給排水專業來說，高職院校必須制定目標，找準定位，立足職業崗位的需要，聯系學生的求學需求，提高教學質量，盡可能地實現教學任務，達到教學目標。但是按照目前高職類給排水專業教學的實際情況來看，過分強調課程的嚴密性與權威性，忽略了學生對崗位的需要，崗位對學生的職業技能要求，也忽略了學生知識的學習和相關能力的培養；以學時為依據，不以崗位的實際技能為教學依據，這是高職類給排水專業的教學普遍存在的弊端，一切顯得本專業學生的學習很被動。

二、高職給排水專業的教學目標

高職院校給排水專業教學課程的教學目標是結合社會的需要，培養一批從事水工程技術研發設計與施工建設的水利工程師，同時對污水處理廠等各種工藝流程以及驗收等部門提供給排水技能型人才。通過與教學目標的結合，開展與企業合作的教學計劃，整合教學內容，改革教學方法與模式，增強課程的相符性，以此達到實現人才培養教學目標的結果。

三、給排水專業實踐教學體系中存在的問題

1.教學資源偏少。高職院校一般規模不大，但是隨著招生人生的激增，學校資源與學生人數的關系呈現供不應求的狀況。有限的教學資源難以滿足實際教學的需要，尤其是師資與實踐實驗室的供應尤為緊缺。教師隊伍缺乏工科專業的背景以及工程實踐的經驗，實驗室則缺乏專業的、較新的工程設備專業和實驗材料，這使得課程內容的設計受限，實驗課的開展力度也不足，實踐實驗課程的比例少之又少，更進一步地使得學生對相關實踐性的問題缺乏把握。因此，人才培養目標的實踐就會受到阻礙。

2.實踐關節問題多。專業的實踐性教學分為許多環節，分別是認識實習、生產實習以及畢業實習。在校期間進行的多數是認識實習，與企業合作和校外進行的便是生產實習，臨近畢業或者畢業后進行的實習便是畢業實習。但是許多高職院校受到場地和資金的限制，便會削減實踐教學的次數和比例，這樣做便失去了當初進行實踐教學的意義，結果就是實踐教學的內容簡單，實踐時間短，對于提高學生的職業技能并沒有起到實質性的作用，同時還會削減學生對實踐教學的參與積極性。

3.分層培養模式中層次不明確。學生的就業方向呈現多元化發展的趨勢，有些學生選擇繼續深造提升自己，有些學生選擇畢業實習以更好地掌握技能。但是在校的學生并沒有積極地參加科研項目，豐富的理論知識與淺薄的科研水平互相不對稱，互不匹配。畢業實習的學生在校積累的知識不扎實也使得實習的實踐效果甚微。給排水專業的實踐教學就處于這樣一個“兩頭不到岸”的尷尬情況，實踐教學并沒有真正發揮作用。而上述的問題則需要通過具有明確分層的分層培養模式來進行。

四、基于協同創新模式下的給排水專業實踐教學體系的改革

1.給排水專業實踐教學體系改革的思路。圍繞上文提及培養應用型技能人才的目標，運用科學的知識與系統的方法來對實踐體系的各個組成要素重新設計優化并整合，通過合理地設計實踐課程和環節，建立一體化的實踐教學體系。實踐教學體系是各要素有機組合的整體，各要素要在整體中發揮自己的效用，相互配合協調，發揮實踐教學的整體作用。

2.教學內容體系。以職業能力培養為核心實踐教學的內容是整個實踐教學體系的核心，是實踐教學的靈魂。給排水行業的專家、一線的專業管理人員與本高職院校的專業教學合作組成教學指導委員會，針對崗位的要求進行實踐教學內容的設計。高職實踐教學內容主要是以職業能力為線索貫穿整個給排水專業的教學，充分利用本校資源和校外實訓基地，最大可能地對學生的專業技能進行教學培訓。實踐教學培訓的內容主要分成四大模塊：基本素質培訓、實驗技能培訓、集中技能培訓以及綜合技能培訓。實踐教學體系內容改革的設計思路如下。

3.以技能競賽方式來推動實踐教學發展。高職教育中一味地開展課堂教學和基地實訓只會增加學生的學習負擔。隨著學習時間的增加，學生無論對理論的學習還是實踐培訓的訓練，只會徒增厭惡感，削減教學的效果。這時候需要學生主動地學習。學校可以定期舉辦專業技能競賽，起到一個輔助的作用。另外，鼓勵學生積極參加全國職業院校技能大賽，并給予獎勵。每年工程學院可以舉辦CAD繪圖技能競賽、水質分析技能競賽等比賽，通過給予一定的學分來鼓勵學生參加，從而激發學生的積極性和自主能動性。如此，在課下的時間，學生也會很好地鉆研學科內容，力求提升自己對知識水平和技能的掌握。除此之外，學院可以延長實驗室的開放實踐，讓學生有更多的機會進行自主實踐學習，這樣學生便能熟練掌握相關的實訓技能，達到教學目標。

4.結合考證來進行崗位技能培訓。考取相關的證書能夠為學生今后的求職之路加分。在校期間，校方對學生進行上崗前的職業培訓，能夠按照相關證書的考試大綱對學生進行培訓，使學生更有能耐、更有信心地通過考核。參照企業招聘的技能要求，提升專業與產業的對接契合度，教師可以對學生進行技能培訓，參加相關技能的鑒定考核，幫助學生通過全國職業資格考試，獲取造價員、測量員和施工員等合格證書，以此增加學生就業成功的機會，提高本專業的就業率。

5.豐富資源，加強實踐教學基地的建設。上文提及到學生人數增加，學校的資源供不應求。因此，校方需要加大資金的投入，加強院校內部給排水專業實踐教學的基地建設，建設專業的實驗室、專業的實訓場以及仿真的模擬室等。除此之外，還需要逐步豐富實踐實驗室的種類，例如污水處理的工藝實驗室、管道實訓場、水微生物實驗室等。對于一些工藝實踐課應引進仿真的軟件進行演示。倘若院校的資金有限可以與其他學校或企業單位進行合作，進行資源共享，學生和老師也可以相互進行學術交流。對于教師隊伍經驗匱乏這一問題，可以對教師進行打斷重新整合成高素質的“雙師型”師資隊伍。“雙師型”的師資隊伍是由本校的專業教師與校外的一線管理人員或者行業的專家進行組合而形成的一個理論知識豐富和實踐經驗也豐富的教師團隊。另外，校方應通過承擔一定比例的學習費用的方式來積極鼓勵教師進修學習，考取執業證書或定期到生產一線進行工程實踐培訓，以改變本專業教師理論豐富實踐不足的局面。

五、結束語

為了適應社會的變化和崗位的要求，高職院校給排水專業的實踐教學的改革應當具有創新性、實用性和有效性特點。培養具備豐富理論知識和實踐技能的應用型人才，就需要對實踐教學的體系進行改革。對以往的實踐教學的傳承取其精華，棄其糟粕，加入新時代的元素。針對存在的問題，整合一個全新的、一體化的實踐教學體系。從上文可以得知，實踐教學體系最大改革的地方是在內容設計方面和針對問題所提出的豐富資源（物質資源和教師資源），以求實現專業與產業的無縫對接，使學生能在社會上更好地站穩腳步。

參考文獻：

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