中文系學生課外閱讀情況調查分析

張晨桅　趙玉霞

摘要：課外閱讀是人們開闊眼界、提升個人品質、提高閱讀能力、提升文化修養的重要途徑。對中文系學生來說，閱讀是提高中文素養的有效方式之一，對其文化素養、知識水平的提高也極為重要。本文采用問卷調查法和統計分析法，以延邊大學中文系學生為對象，對其課外閱讀情況開展調查。分析發現：中文系學生的閱讀意識較強，但閱讀時間不足；閱讀的專業相關性不大；閱讀受多方面的影響。

關鍵詞：中文系學生；課外閱讀；現狀調查

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0075-02

隨著人類進入21世紀，網絡的長足發展使網絡小說、電子書開始盛行，人們的閱讀習慣也得以很大程度的改變。閱讀書籍的來源方面，從最初的書店購買，到日益健全的公共圖書借用系統，再到電子書、網上書城，隨著時代的發展而變遷，書籍來源更加豐富、多樣化。但在當前的高等教育階段下，急功近利的英語等級考試和計算機等級考試的熱潮一浪高過一浪，而作為母語的中文閱讀卻面臨著尷尬的處境。中文系學生的閱讀狀況到底怎樣？如何培養中文系學生的閱讀習慣？提升其文化素養和知識水平，成為當前中文教育亟待解決的問題。

一、調查內容

中文系學生課外閱讀的調查對象為延邊大學2014級中文專業學生，主要調查他們的課外閱讀意識、興趣、習慣、感悟、價值、專業相關性等內容。調查發現，中文系學生在課外閱讀方面存在很多問題，為此，本文提出了一些合理建議，以促進校園良好讀書風氣和學術氛圍的形成，讓學生獲取真知，受到熏陶。本次調查共發放130份問卷，收回120份，有效問卷100份，回收率83.3%。

二、中文系學生課外閱讀情況調查結果

1.閱讀意識較強，閱讀時間不足。中文系學生應具備與專業相關的知識儲備，而閱讀是獲得知識的首要來源和途徑。本次調查數據顯示，中文專業的學生在閱讀意識和興趣方面比較強。針對“你喜歡課外閱讀嗎？”這一問題，統計結果為：非常喜歡占32%，喜歡占45%，一般20%，不喜歡占3%。這說明大多數中文系學生是喜歡閱讀的，只有少數不喜歡閱讀。針對中文系學生是否需要大量的閱讀這一問題，調查數據顯示，34%的學生非常喜歡閱讀，45%的學生喜歡閱讀，只有少部分學生認為自己一般喜歡閱讀。但是，62%的學生認為中文系學生非常需要閱讀，33%的學生認為中文系學生需要閱讀，只有5%的學生認為一般需要，可見中文系學生的閱讀興趣和閱讀意識較為強烈。中文系學生雖然對閱讀有著強烈的興趣和意識，但閱讀時間明顯不足。針對中文系學生閱讀時間的調查，3%的學生每天不閱讀，42%的學生每天讀書時間在半小時到一小時，41%的學生每天閱讀時間在一個小時到兩小時，只有12%的學生每天閱讀在三個小時以上。時間是效果的保證，沒有充足的時間，是沒有辦法保證效果的。對一個中文系學生來說，這樣的時間遠遠達不到所要求的讀書效果，中文系學生每周至少保證3個小時的讀書時間。然而，從調查結果看，僅11%的學生可以做到，這值得深思。所以，必須提高學生的閱讀時間。面對讀書時間少的問題，問卷中的其中一個問題就是針對學生是否感覺應增加閱讀時間或閱讀量，結果顯示，學生對自身閱讀時間少、閱讀量不夠的情況，有很客觀的認識，大多數學生可以認清自身情況，但仍有部分學生認識不到自身存在的問題。

2.中文系學生對古代經典著作閱讀感興趣，其他則與專業相關性差。通過分析中文系學生喜歡閱讀的課外書籍種類，可以發現他們對古代經典著作有著很大的閱讀興趣，對時下的一些熱門小說、青春文學和成功勵志方面的書籍也有著非常高的閱讀興趣。這些書籍涵蓋方方面面，但與中文專業的相關性并不是很高，可見學生對閱讀與本專業發展相關書籍，并沒有足夠的意識。這與時下的社會發展和自身興趣愛好有關，其實更需要中文系教師的引導與教育。針對“你會因為授課教師的推薦而閱讀相應書籍嗎？”這一問題，數據顯示30%的學生經常閱讀授課教師推薦的相關書籍，65%的學生只是偶爾閱讀，所以授課教師應加強對學生課外閱讀的引導。

三、影響中文系學生閱讀的主要因素

1.網絡環境與交往環境影響中文系學生的閱讀。對“你會從什么渠道獲得書籍？”的調查結果顯示：網絡和他人推薦占有很大的比例，這說明隨著現在科技的發展，網絡越來越成為制約因素，學生所閱讀圖書的數目和網絡有著密不可分的關系。他人推薦是第二大原因。學生的讀書信息多來自身邊的同學、朋友、家人，可見日常生活和交往與學生閱讀書籍有著很大的關系。因此，我們要多交流、多溝通，才能對書籍有更多的認識和了解。中文系學生的讀書動機相對明確，帶有一定的功利性。再加上科技和網絡的發展，個人興趣愛好的不同，他們的閱讀方向自然會受到很大影響。

2.學校圖書館館藏量不足。通過“你覺得學校的圖書館是否能滿足你的讀書需求？”這一問題，調查數據顯示，52%的學生認為學校對中文系學生的書籍滿足情況一般，31%的學生認為學校圖書館不能滿足中文系學生的閱讀需求，僅有17%的學生認為可以滿足。足以看出，學校需要加強中文系學生閱讀書籍的館藏量，盡量滿足中文系學生的需求。

3.中文系學生課業重，活動多，閱讀時間明顯不足。中文系學生大部分是喜歡閱讀的，但課程過多、作業過重、自制力較差等原因，造成他們閱讀時間不足。延邊大學中文系課程由中文專業課程與師范類課程疊加組成，學生的專業課程與師范類課程齊頭并進，造成學生學業重。加之學生各項活動較多，這也是他們閱讀時間不足的主要原因。

4.中文系學生閱讀與專業要求偏離嚴重。教師在教學中要因勢利導，提供相應的文獻與相關的書籍，在深入思考、研究中查閱文獻與書籍，完成教師交給的學習任務。教師要學會引導學生，引發他們對相關專業書籍的興趣，提高學生對專業書籍的認識。

中文系學生的閱讀有待提高，需學校、教師、學生三方的共同努力。學校要加強中文專業書籍的增設，完善圖書館書籍資源和相關閱讀設施，及時更新書目，適應學生的專業發展和社會潮流。教師要加強對學生的指導，在專業課程教學中強調專業重點書目，在學生的學習中提出與專業學習相關的閱讀任務，提高閱讀質量。學生要找到自己的閱讀興趣，有效地利用時間進行閱讀，學會細讀、精讀、略讀。此外，學生自身也要加強自制力，抵制網絡與科技的不良影響；科學利用手機上網，減少不良信息的影響，辨別有利和不利信息；加強判斷能力，注重閱讀與專業發展相關的書籍，加大專業閱讀比重，爭取通過閱讀提高自身專業成績。

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