優化高職網球教學策略探討

孟絲雨

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）05-000-01

摘 要 為提高當前高職院校網球教學的有效性，筆者認為可采用的有效教學策略為：加強師資隊伍建設為保障、樹立全新的教學理念、合理安排教學內容、多采用分層教學法與建立完善的考評方案。

關鍵詞 網球教學 高職院校 策略 優化

網球運動是技戰術與體能并重的項目。其學練過程非常艱苦，不僅需要良好的身體素質和堅強的毅力，在隔網對抗中更是需要敢拼敢打的拼搏精神。隨著我國社會體育文化的蓬勃發展，網球運動已經成為一項普及的運動項目，因為該項目本身的高雅性、挑戰性、刺激性、趣味性以及存在的健身價值，自開展以來，網球運動普遍受到高職生的青睞，網球課也成為熱門體育課程之一。但從目前實際教學來看，網球運動受各種因素的影響，并沒有收到理想的效果，該運動技術沒有成為高職生終身體育的一項技能，為此，必須優化高職網球教學策略。

一、加強師資隊伍建設

教學策略的優化，必須先以師資為保障。由于我國高職院校開展網球專業課程的教學時間較短，高職生的基礎也不容樂觀。而我國目前的整體網球教師隊伍，大都是其他項目轉行而來，他們在校期間，也只是進行了簡單的網球學習，掌握了基本的網球技能，但理論與技能水平亟待提高。在高職院校內，大部分高職生往往也都是剛剛接觸網球，沒有基礎，所以他們只有對教師的動作，技術進行模仿。由于部分教師也只是半路出家，動作很不規范，這樣一來，教學質量就可想而知了。要想優化教學，首先要對高職院校的網球教師進行業務能力的再培訓，教師必須首先對網球運動的各個動作要領，各項技術規范等進行深入、細致、準確的掌握； 要讓教師對于網球運動的歷史，網球運動的文化進行深入理解，切實有效的提高目前在職網球教師的業務能力和實際網球水平，這樣，才能從源頭上把握提高學生的網球學習能力。

二、樹立全新的教學理念

高職院校網球教學要想獲得突破，必須從轉變思想觀念人手，樹立全面發展、“立體”教育的教育觀，積極開設網球文化課程，現代網球文化既保留了那種古式網球的文明、禮貌和高雅性，又增強了現代網球運動文明的大眾性、開放性和服務性。網球有其深厚的文化內涵能夠培養大學生的誠實守信、謙虛謹慎的優秀品質，提高高職生的自身修養，團結協作的團隊意識，奮發向上勇于拼搏的精神，提高其自身修養。網球運動的發展過程使其積淀了很多人文知識；現代網球場地、器材、規則的變革使網球蘊含了很多文化知識；網球職業賽事的組織推廣使網球具備了很多競技知識，對這些知識的了解和掌握更能激發起學生對網球的熱愛。同時，將網球文化與網球技術有機結合，使高職生以文化學習的形式接觸到網球，為普及網球運動起到了積極的動作用，為網球實踐課程的系統學習奠定基礎。

三、合理安排教學內容

高職院校的網球教學內容應根據高職生掌握網球技術的程度來定，初級班應以培養他們的學習興趣為主，教學內容應簡單實用，能使高職生了解和掌握網球的基本理論知識、技術和技能，讓高職生在學習的過程中體會網球運動的樂趣；提高班則應以掌握常用的技術、戰術為重點，真正讓高職生掌握一項運動技能，運用網球運動特有的魅力來激發高職生的求知欲。在學習網球技術時，練習難度、強度、密度不宜要求過高，否則，高職生達不到要求，則會降低學習興趣，應該采取循序漸進的原則，由簡單到復雜。如先學會怎樣握拍、正手位擊球、反手位擊球等基本動作后，再要求加強擊球力量。待擊球力量的熟練性提高后，再要求加強連續快速移動擊球的組合動作聯系。這樣易與難、慢與快、輕與重、少與多相結合的練習方法，能激發起高職生的學練興趣，能提高他們參與的積極性，且有利于終身體育意識的形成。

四、多采用分層教學法

以教師為中心的傳統教學模式，采用了同一模式、同一進度、同一標準很難體現高職生的主體性，很難使高職生都得到充分全面的發展。因此建議多運用“分層教學法”。分層教學法可針對高職生不同的身體素質、運動能力、技術水平、個性特征及接受能力等，將高職生分為不同層次的教學班實施教學，根據學生的實際情況，設計不同層次的教學內容、教學目標，網球教師根據實際情況選擇運用不同的組織形式和教學方法。“分層教學法”既充分體現了教學過程中以教師教學為主導、學生學習為主體的新課改精神，又充分體現區別對待因材施教的教學原則，因為由于各層次高職生具有相同的學習目標，在同一個教學組學生之間合作與交流就更容易，易培養高職生的合作意識與探索創新精神。每組高職生完成適合自己水平的任務后，可向更高一層邁進，真正使高職生都積極地參與教學活動，每位高職生得到主動的發展。

五、建立完善的考評方案

科學合理的考評方案不僅有利于提高學生的學練興趣與養成鍛煉習慣，同時也有利于幫助教師了解學情，可進一步調整教學思路，提高教學的有效性。為此，完善考評方案也是優化高職網球教學的重要舉措之一。高校網球教學評價方法要做到定性評價與定量評價相結合、終結性評價與過程性評價相結合。此外，還應包括教師評價與高職生的自評和互評。在“健康第一”和“終身體育”教學思想指導下，高職院校網球教學考核內容應增加高職生參與課外體育活動的情況，強化高職生課外體育的鍛煉意識，促使高職生逐步形成良好的體育鍛煉習慣，為他們養成終身體育意識打下堅實的基礎。

參考文獻：

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