如何對留守兒童開展思想品德教育

相華星

【摘要】當前，隨著經濟社會的發展與進步，在小學中留守兒童占有三分之二以上的比例。基礎教育階段，正值小學生成長的關鍵時期，也自然是每一個留守兒童成長的關鍵時期。相對于有父母在身邊的小學生，留守兒童缺少了本該來自父母的關愛和教育，這無形中對他們的成長帶來了諸多不利影響，也給我們這樣在基層農村開展教育教學的工作者提出了一個新的要求。德育位居五育之首，關注農村留守兒童的教育現狀、關注留守兒童的心理成長自當成為學校德育工作的一個重點。因此，這就要求我們在思想品德教育的過程中，堅持以人為本，既要做到教育人、引導人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關心人，尋求做好留守兒童思想品德教育工作的有效途徑。

【關鍵詞】留守兒童 思想品德教育

一留守兒童的現狀與思想品德教育方面的思考

隨著我國經濟的發展和城鎮化進程的加快，越來越多的青壯年農村人口進入城市，其中一部分孩子隨父母涌入城市。但是更多的孩子沒有條件隨父母流動到城市，只好繼續留在在農村。他們由自己的祖父母或其他親戚照料，這類未成年的特殊群體稱為留守兒童。簡言之農村留守兒童是指父母雙方或一方進城或到經濟發達地區務工而被留在老家的那些孩子。

當然這些外出打工的父母對自己的孩子的學習和生活一般都做了一定的安排，據此可將農村留守兒童分為以下幾種類型：

1.父母雙方中的一方外出打工而由父親或母親一人單獨撫養的孩子，從某種角度講可以成為“單親家庭”孩子。孩子在這樣的家庭中較普通家庭的孩子（父母均在身邊的孩子）來說，欠缺父愛或母愛。

2.父母雙方均外出打工，孩子由祖父母或外祖父母撫養的孩子，從而形成了隔代撫養的現象，這種情況占農村留守兒童的絕大多數。孩子在這種家庭中成長缺乏父愛和母愛，得到的多是祖父母的溺愛。

3.父母雙方外出打工，被托付給親戚照管的孩子，這種也較為常見。

在親情長期缺失的狀態里，這些孩子會產生一系列心理、品德、學習等方面的問題，就品德方面主要表現有：親戚普遍認為不便過多管教或經常盤問，畢竟不是自己的孩子；而農村教師由于受到教育條件的限制，對每個學生的關注也十分有限。所以留守孩子由于長期處于這種狀況中，在行為習慣上容易發生消極變化，且難以及時得到糾正，有的甚至出現了較為嚴重的違法亂紀的現象，嚴重影響了他們的健康成長。留守兒童由于父母長期遠離，無法感受父母在情感上的關愛和呵護，在價值觀念、道德規范以及行為示范方面缺乏應有的指導，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛，重物質滿足輕道德教育，又因農村環境的特殊性，留守兒童在道德評價、行為習慣上極易發生消極變化。主要表現在放任自流，不服管教，違反校紀，小偷小摸，看不良錄像，沉湎于網絡游戲之中，或者同學之間拉幫結派，與社會上的問題青年糾合在一起抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。有的甚至走上罪惡的深淵。留守兒童正處于樹立理想、認識人生的關鍵時期，如果不能得到父母在思想認識及價值觀上的幫助，他們極易產生人生觀、價值觀念上的偏離，有的甚至走上違法犯罪的道路。

二如何對留守開展思想品德教育

農村留守兒童出現的問題，不僅會危及這些孩子的健康成長，而且會給農村的教育以及社會發展產生較大的負面影響，能否解決好對留守兒童的思想品德教育這一問題意義重大。這個問題的解決將有助于農村普及九年制義務教育的真正落實和質量的提高。而這個問題的解決有賴于家庭、學校、社會、政府多方面的共同努力和合作。作為一線的教育工作者，應該如何做呢？現就課題研究開展以來的相關研究與教學實踐談幾點認識。

1、以家庭為本，營造溫馨的家園

孔子曰：“性相近、習相遠。”我們知道，一個人的成長過程，環境具有很大的影響，他的生活習慣與道德修養，與他的生活環境緊密相關，有無數的事實可以證明。可見，家庭環境對留守兒童成長具有潛移默化的影響，它對留守兒童成長起著舉足輕重作用。因此，對農村留守兒童營造溫馨的家庭教育氛圍，有利于他們的優良思想品格的發展。首先，組織有關人員對留守兒童代家長的生活背景和生活環境，文化程度狀況的模底，幫助他們建立一個和諧、溫馨的家園。其次，按時組織代理家長學習兒童成長規律的教育，同時相互之間進行留守兒童教育經驗交流，探討對留守兒童教育方法，使他們正確掌握教育留守兒童有效的、可行性的教育途徑，促進留守兒童身心健康地成長。

2、以校為家，營造溫馨校園

農村留守兒童在學校的時間比較多，學校要想盡辦法讓留學生守兒童有個溫馨的生活環境，校園的每一平方米都成為學生受教育的平臺，讓校園的教室、走廊、辦公室和留守學生之家等每一個角落都彌漫著濃濃的人文氣息。學校要提倡以人為本教育理念，創建文明和諧的校園環境，學校成為留守兒童的溫馨家園。

a、營造和諧氛圍。教書育人，是教師的天職，在教書育人中，育人是最根本的。這就要求教師不僅有知識和學問，更有堪為人師的人格和品德，對學生有一種無私奉獻的愛。以文明從教，用文明的言行、舉止去教育、感染學生，平等對待學生，師生之間和諧相處，成為他們的知心人。針對留守學生存在的一些問題，以交流的方式加以解決，使他們感受到學校猶如家里的溫馨。

b、建設平安校園。建立家校聯系制度，建全學校安全制度，加強安全防范措施，邀請交警隊、派出所、消防隊等到校開展不同形式的專題活動。讓學生具有安全防范意識，使每一個學生高高興興地來，平平安安地回家。在學校里開展安全從我身邊做起，爭做文明小學生等系列活動，促進他們良好習慣的養成。同時，多進行家訪，尤其是“問題學生”，要經常到留守學生家里走訪，和臨時監護人進行溝通交流，了解留守兒童的生活和學習情況等，幫助他們解決生活和學習上的困難。以關愛的形式給予，達到“此時無聲勝有聲”的效果。

c、開展快樂活動。他們在快樂活動中融合地進行交流，使品德教育自主建構得到充分實現。學校要廣泛開展“手拉手、心連心、同一片籃天”和、“我留守、我自強、我幸福”文藝等活動；創辦一些《留守之聲》之類的板報，讓留守學生能通過這樣的平臺，展示自己留守的風采。

3、在群體關愛中健康成長。

政府應該加大農村寄宿制學校的建設，幫助學校建立“留守兒童樂園”提供有力的經濟支持，“留守兒童樂園”成為他們生活中的家園；活動中的樂園；學習中的溫泉。大力提倡對留守兒童的關愛，動員有實的社會團體、個人進行結對子活動。幫助解決他們生活和學習上的問題，使他們無后顧之憂，體會到社會的溫暖，感受到生活不是孤單無助的，是和諧、溫暖的社會大家庭中的一員，應該有責任地尊敬、愛戴老師，團結、愛護同學；有責任遵紀守法、維護社會公德。同時，必須學會愛自己，進而學會愛父母、愛別人、愛學校、愛社會，努力刻苦學習，以優異的成績來報答社會。

總之，關注農村留守兒童的思想品德教育，要從各個方面加強對留守兒童的關愛，使他們能夠感受到社會的關愛和溫暖。發動各方面的力量，通過各種的渠道，把對留守學生的思想品德教育工作落到實處，真正實現做到讓留守兒童幸福留守，為這群特殊的孩子撐起一片純凈明美的藍天。