德育在語文教學中的重要作用

劉妍茜

德國教育家赫爾巴特曾經說過：“教育唯一的工作和全部工作可總結在這一概念之中——道德。”陶行知先生的一生始終把德育放在重要地位，他說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”可見，中外教育家都很重視德育教育。

語文新課程標準也指出：“工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點，語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣的培養，使他們逐步形成良好的個性和完美的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。因此，語文教學中的德育滲透，是一個永恒的話題。那么，如何在語文教學中進行德育方面的滲透呢？

作為工具性和人文性相統一的語文學科.有著非常豐富的人格教育因素，文質兼美的語文教材比其它教材有得天獨厚的育人作用.能陶冶人的情操，提升人的品德修養。但長期以來，由于受應試教育的影響，中學語文教學往往只注重了知識技能的傳授.而忽視了對學生的人文關懷，偏離了教育的終極目標。因此，我們要加強德育在語文教學中的滲透。以下是我在教學中的具體做法：

一、以語文課文為抓手，挖掘德育內涵

語文課文中包含著豐富的人文內涵.在鑄造學生美好人格方面具有優勢。翻開課本，表現優秀人文精神的篇章俯拾皆是.閱讀這些文章，猶如欣賞一道道瑰麗獨特的風景。課文當中所提到的人物、事情或觀點，都可以對學生進行思想品德教育。在語文教材中，很多篇章，或真實生動地展現我們民族的優良傳統，或熱情謳歌我們民族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河，或深刻闡述生命意義。讀完《陳情表》，你能感受到一位孝子的深情；讀完《假如給我三天光明》，你會明白成長過程中難免會經歷一些艱辛.從而鼓起勇氣走出孤獨，承擔起生活的責任。借助課文，挖掘德育精華，通過閱讀教學引導學生感悟，理解.思考，讓一篇篇短小精美的課文，成為一股股精神的清泉.洗滌學生的靈魂。

因此，在具體的語文教學活動中，要充分發揮語文教材的優勢，進行德育滲透，讓德育與智育有機地結合在一起，可以使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德薰陶，促使青少年學生在學習中，不斷提高自身素質。例如：我在教授《陳情表》時，引導學生學習李密對祖母的拳拳孝心，讓學生聯想到當今社會如何盡孝的問題，通過思考并討論，使學生認識到尊敬師長孝敬父母的重要性，從而提高思想道德水平。在講解曹禺的《雷雨》一課時，我讓學生課下充分預習課文內容，上課時分角色朗讀，學生基本都能把握人物的性格特點，并能通過分析時代背景來理解人物特殊性格產生的原因。魯大海的粗魯、鹵莽，完全是由于他對資本主義的仇恨而表現出來的；而周樸圓的陰險、狡詐也是由于他自身的階級特點所要求的，他倆身上體現了當時社會的階級矛盾。因此根本不可能走到一起，成為真正意義上的父子。而學生也能在這一分析中，更好的理解這一階級矛盾的本質，認清資本主義的冷酷無情，加強對社會主義的熱愛。

在高中教材中，還有許多古今中外、歷久不衰的格言或名句，對于這些閃爍著思想光芒的句子，我們應緊緊抓住，圍繞課文提供的語言材料和中心，加以重點分析和講解。例如講解《離騷》，不僅要讓學生領略作者的生平理想，了解楚辭體的文體特點，同時也要讓他們銘記“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”這一名句，理解屈原那種“以天下為己任”的寬闊胸懷，并在此基礎上記住“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這一名句，理解屈原為解決人民的疾苦而不懈奮斗的精神。

二、密切聯系生活，向課外延伸

古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”.可見，在語文教學中進行思想教育還須把課文內容和學生的現實生活聯系起來。在課前要深入了解學生的思想狀況，并分析產生這種思想狀況的個人、家庭、社會原因，然后通過各種形式的活動，讓學生獲得更具體、形象的思想品德教育.從而讓學生的思想擺脫庸俗淺薄的泥淖.形成良好的道德情感。例如，現在的學生普遍缺少感恩親情的意識，覺得家人為自己所作的一切都是理所當然的。有的學生還特別講究吃、穿、用，喜歡與他人攀比。向家長提出不合理的要求，不能體諒父母養家的辛苦。為此，我曾讓學生回家為父母洗一次腳。通過這次實踐活動，學生切身感受到了父母的辛苦。對于這樣的聯系生活實際的教育，學生更易接受，更易受觸動，如果脫離實際，脫離生活，勢必變成空洞蒼白的說教。

課外閱讀也是語文德育實施的途徑。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于開闊學生的視野，擴大學生的知識面，而且有利于培養學生高尚的道德情操。當然，不能不加選擇地讓學生去讀書，我們應該針對學生的年齡、興趣愛好、思想實際等反面，向學生推薦有關讀物，引導學生去讀，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，使學生收到實效。例如針對有些學生沉迷于某些談情說愛、情意綿綿的情節，應該引導學生了解任何作品中人物的悲歡離合，總是離不開時代特點的，并且教育學生在閱讀作品時不能片面追求情節的曲折離奇，更重要的是要掌握作品的思想內容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，而且還培養了他們刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神。

總之，我們要通過語文教學充分挖掘學生的潛能，把學生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來，發揮出來，把德育滲透到語文教學的各個環節，讓學生深刻體會作品的內在蘊含，培養他們積極主動的學習精神，達到授文傳道的目的。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。作為一名語文教師，應當立足于語文學科教學，積極探索，充分發揮語文學科的優勢，挖掘語文教材的德育因素，靈活運用，引導學生自己去體會人性的光輝。有道是： “處處留心皆學問。”只要我們語文教師做教學的有心人，語文學科的德育滲透是可以做得有聲有色，潤物細無聲的。