美國語言教學5C標準對中文作為第二語言教學課堂的啟示

李珊珊

【摘要】本文首先就第二語言學習5C教學標準的內容及目的進行了簡要介紹，接著分析了我國對外漢語教學的現狀，最后提出了對中文作為第二語言教學課堂的啟示。以期通過這些分析，讓對外漢語教學的課堂更符合學生語言學習發展的需要。

【關鍵詞】5C 對外漢語 教學 啟示

一、5C標準分析。

1.5C的基本理念。

1996年，美國頒布了《Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century》（《外語學習標準：為21世紀做準備》）， 并于1999年進行了重新修訂。該《標準》將美國21世紀的外語學習目標歸納為5個以字母C開頭的單詞，即：Communication（語言交流），Cultures（文化溝通），Connections（相關知識），Comparisons（比較能力）和Communities（社團活動），也是《標準》的核心內容。《5C標準》的出臺不僅推動了美國第二語言教學的改革，而且對我國現階段的對外漢語教學課堂的改革有著巨大的借鑒和啟示作用。

2.5C的基本內容及目標。

基于5C的基本理念，5C提出了美國中小學外語教學的五大目標，分別是：

（1）交際（Communication），培養學生的語言和文化交際技能，能以目的語進行交流；

（2）文化（Cultures），培養學生了解目的語國的文化，領略到不同文化的特點及差異性；

（3）貫聯（Connections），培養學生通過目的語的學習，與其他學科相聯系，獲得更廣泛和豐富的信息和知識，提升綜合能力及綜合素質；

（4）比較（Comparisons），培養學生比較目的語與母語間概念、文化與內涵的異同，探尋語言本質，更深刻地認識體悟語言的社會功能；

（5）社區（Communities），培養學生將課堂所學發展到社區，使語言與生活結合。

二、我國對外漢語教學現狀

隨著中國社會經濟的不斷發展進步，90年代以來，中國對外漢語教學除了吸納了大量的海外留學生，國家也成立了由多個部委共同參與的對外漢語教學領導小組，統一協調領導全國的對外漢語教學工作。2007年成立了孔子學院總部， “截止2009年10月，全球已建立 282所孔子學院和241個孔子課堂，共計 523 所，分布在87個國家（地區）。國家漢辦于2005 年7 月組織了第一屆世界漢語大會，2006年7月組織了首屆孔子學院大會，邀請海外大學校長參加。此外還組織海外中小學校長夏令營，進行教師培訓，派遣志愿者去海外任教，組織編寫教材，研究教學法，舉辦漢語橋比賽，設立漢語橋基金，設立孔子學院獎學金，開發新的漢語考試，開展網絡教學等等。所有這些活動都得到了國家財政的大力支持。伴隨著孔子學院的遍地開花，海外學習漢語的人數也在增加，據有關部門透露，目前海外孔子學院和孔子課堂注冊學生人數已經有 22 萬人。如此數量龐大的人們參與第二語言的教學和學習讓我們不得不思考應該組織怎樣的中文教學課堂才能提高第二語言學習的效率，現在國內外的對外漢語課堂總體教學現狀如下：

1.教學理念。

國內針對留學生的對外漢語教學上，強調以學習漢語為綱，重視漢語技能的學習，而把文化知識等作為漢語學習的附庸，基本目標是培養能較流利地講漢語的人才。國外漢語教學主要集中在孔子學院的課堂上，課程以選修課興趣課為主，目的在于培養學生的中文學習興趣。

2.教材運用。

近年來，國內外對外漢語教材的品種和數量都在不斷地增多，由單一的綜合性教材迅速向不同層級、不同用途的系列教材品種發展，如：語言技能、語言知識、文化等各大類教材；短期強化教材和長期進修教材等。對外漢語教材的數量也日益增多，僅1980到2000年間，出版的各類對外漢語教材就有400-500種。雖然教材的品種和數量都有所增加，但是教材的質量在諸多方面還不能令人滿意。

3.課程設置。

國內的對外漢語課程一般分為綜合課、聽說課、寫作課、口語課，閱讀課等。按照學生水平分為初級、中級和高級，到高級水平，課程設置上會有更多關于文化知識的選修課供學生選擇。國外的漢語課程五花八門，根據各地的情況，課時和內容由教課老師決定。

4.教學模式。

國內的對外漢語教師大多遵循單一的教學模式，在總體設計上大同小異，經常采用綜合課-單項技能訓練課的教學模式，教學手段比較單一。國外的對外漢語教師會根據當地情況自行設計課程，由于沒有統一標準，質量也參差不齊。

三、5C對漢語第二語言教學的啟示

1.教學理念的更新。

語言學習應該注重課堂形式的多樣化，重視語言在生活中的實際運用，在課堂上盡量創造語境，讓學生身臨其境的學習。文化教學應該融入到平時的語言學習之中。讓第二語言學習走進社區，注重實踐，與生活相結合。

2.適宜的教材選擇

教師應該根據自己學生的實際情況選擇教材，教材內容進行適當的取舍，加入文化和真實語料的內容。培養學生在第二語言學習中把語言和其他學科融會貫通。

3.統一標準，加強師資培訓

教師是第二語言戰線的一線戰斗力量，統一第二語言教學的標準，加強教師的師資培訓，讓每個老師都有機會分享教學經歷，學習更有效率的教學方式，有機會不斷改善自己的教學。

【參考文獻】

[1]李江薇.美國5C標準對我國對外漢語教學啟示.教學研究，2011（09）.

[2]崔希亮.對外漢語教學與國際漢語教育的發展與展望.回顧與展望，2010（02）.