淺談初中生化學能力的培養和訓練

徐德容

【摘要】新課程理念重在強調初中生化學能力的培養和訓練，針對學生對化學課的學習現狀，本文主要探討了如何從激發學生的學習興趣和培養學生的綜合能力兩方面來培養和訓練初中生的化學能力。

【關鍵詞】初中生 化學 能力培養

引言

義務教育階段的化學課程，強調啟蒙性和基礎性。在新課程理念下的指導下，對初中生化學能力的培養和訓練，應該從學生的實際情況出發，采取合適的教學手段，激發學生的學習興趣，重視學生綜合能力的培養。

1激發學生的學習興趣

隨著網絡等的發展，社會上豐富多彩的生活對學習生的學習影響很大，學生厭學情緒比較嚴重，在這樣的社會背景下，如何提高學生的學習能力成為教育工作者深思的問題。俗話說“興趣是最好的老師”，學生學習能力的提高，不僅僅需要老師較強的教學能力，還需要學生積極主動的學習。激發學生的學習興趣，會起到事半功倍的效果。因此，在教學中，教師應采取多種教學方式和手段，將學生的被動學習化為主動是非常重要的。

1.1上好第一堂課

第一堂課是帶領學生走進這門課程的開始，是培養學生學習興趣的關鍵。而初中化學是一門趣味性較強的課程，如“魔棒點燈”、“燒不壞的手帕”、“噴水成圖”等，這些有趣的化學實驗，將學生帶入神奇的化學世界中，可激發他們的興趣，使他們產生喜歡上化學課，渴望學習化學的思想。

1.2 教學中密切聯系生產和生活實際，引入具體的情境

教師的教學過程應結合學生的生活實際，密切聯系學生已有的經驗，將課堂知識融入生活實際中，循循善誘。一方面能夠幫助學生更好地理解化學知識，另一方面，讓學生感到學習化學對生活十分有用，積極主動的去學習化學。

例如，在介紹一些化學概念的時候，可以結合學生熟悉的一些事物，以加深印象。如冷凍劑結合冰箱、冰柜、空調等；彩色膠片結合電影、電視等；塑料結合生活用具、玩具等。在介紹一些化學物質的特征時，可以將這些物質與廚房里的糖、酒、醋等學生熟知的物質對比，通過氣味、顏色等更好地了解物質的特性，并掌握物質鑒別的方法。這樣的課堂教學，既做到了理論聯系實際，激發了學生的學習興趣。又加強了學生的應用能力和創造力。

1.3 轉變教學觀念，增強學生學習的主動性

新課標指導下的教學理念是以學生自主學習為主，教師為輔，力求改變過去死記硬背、填鴨式的教育方式。教學課堂上學生是主體，教師為輔。教師的教學內容以引導者、參與者的身分設計、完成課堂內容的教學。因此，教師應徹底轉變教學觀念，將課堂講授轉變為探究學習，增強學生學習的主動性。

1.4 改變教學方式，調動學生的學習積極性

教學方式往往影響著學生的學習熱情以及學習效果。一味的講授，讓學生昏昏欲睡，沒有一點學習的激情。因此，針對不同的教學內容、時間，應采取不同的教學方式。

如，在適當的時間內穿插實驗課的進行，一方面有利于學生理解課堂知識；另一方面調動學生的學習積極性。再比如，在課堂上開展書寫化學方程式接龍游戲；以小組為單位討論式學習。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也讓學生對知識的掌握更加牢固。

2 培養學生的綜合能力

2.1重視化學與其他學科的聯系，培養綜合能力

化學，作為一門基礎學科，有著自身的特性，也有著其他學科的共性。它與其他學科如物理、生物、地理等之間的聯系使得我們不得不重視綜合教育的重要性。以其他學科學科知識為基礎來講解化學知識，或者設計一些跨學科的題目來引導學生探究，都是一些好的教學方式。

例如，將化學概念二氧化碳與生物名詞光合作用聯系在一起講解；講解土壤特性時聯系地理和生物知識進行分析；將水系的變遷與水資源的分布聯系在一起講解；物理現象中的赤潮和水華現象所包含的化學知識。在這些課題的學習中，學生不僅能體會到化學知識與其他學科的緊密聯系，而且有助于學生養成多角度思考問題的習慣，從而加強學生綜合學習能力的培養。

2.2重視學生的差異發展，培養創新能力

學生的學習能力存在差異，教師在教學過程中，應格外重視學生的差異發展，不要以現成的答案框定學生思路，而要鼓勵學生去探索、創新。例如，在學習石灰石與鹽酸反應時，讓學生自己動手操作，讓學生自主觀察、發現、交流、討論，由學生自己得出實驗結論及注意事項等。然后教師再進行歸納小結，從而加深學生對這一實驗的理解和掌握。

2.3 重視實驗教學，提升學生的實驗操作能力

在化學實驗教學中，不僅要重視課本實驗，在條件允許的情況下，還要鼓勵學生進行實驗創新。如可以用生活用品堿和醋代替碳酸鈉和鹽酸進行反應，探究這一實驗的反應過程；還可以用果皮、鮮花自制酸堿指示劑等。總之，在保證學生安全的前提下，讓學生自主去探究，充分培養學生的實驗操作能力。

2.4 加強學生的理解能力

對化學這門課的學習強調學生在理解的基礎上掌握知識，不能死記硬背。因此，在化學概念的教學中，應加強學生的理解能力。如化學名詞中“一種元素”、“兩種或兩種以上元素”、“純凈物”、“化合物”等概念，化學反應中“參加”、“可逆反應”、“化學平衡”等名詞的理解。抓住這些關鍵詞，透徹理解每一個化學概念。

2.5 培養學生的閱讀能力

學生的閱讀能力是學生解題的關鍵，對化學題目的閱讀，重在抓住一些關鍵詞，例如，“濃”、“稀”、“先”、“后”、“逐滴”、“干燥”等。這些形容詞不同，解題的方法及結果都會有所不同。如在稀釋濃硫酸時，要將濃硫酸沿器壁緩慢地倒入水中，并不斷攪動。在這一實驗過程描述中，教師要引導學生注意兩方面的問題，一是為什么是將濃硫酸倒入水中，而不是將水倒入濃硫酸中，二是為什么要緩慢，還要攪拌。引導學生思考之后進而總結解釋：因為濃硫酸的稀釋是一個放熱量很大的過程，如果將水倒入濃硫酸中，那么稀釋熱會使加入的少量水迅速沸騰，從而引起濃硫酸的迸濺。而傾倒緩慢以及不斷攪拌，都是為了使產生的熱量迅速擴散。

3 結論與展望

綜上所述，教師在教學過程中，應真正領會新課標的教學理念，以學生為主體，采取自主、探究式的教學方式，提升學生的綜合素養。讓學生真正體驗到學習化學的樂趣，讓學生在娛樂中掌握知識，并能夠將化學知識運用在生活實際中。