返璞歸真，究其本源

鄧青

【摘要】隨著我國教育體制的不斷深化與改革，小學數學課程教學受到越來越多的重視，越來越多教育學者、專家呼吁重建和發展小學數學課程，探尋課程的本質。小學數學課程的重建，有利于小學數學課程教學活動的開展，有利于提高教師的教學水平和學生的學習效率。

【關鍵詞】究其本源 小學數學課程 重建發展

小學數學是學生學習的基礎課程，對學生未來發展起到至關重要的作用。隨著社會結構的改變、教育體制深化，要對小學數學課程進行重建和改革，所有的教學活動都要以滿足社會對于人才的要求為最終目標。小學數學課程在重建過程中要明確課程的發展方向、發展目標和課程教學內容等，從根本上實現小學數學上下一體的改革形勢。

一、課程目標的改革

小學數學課程的重建與發展，首要問題就是課程目標的改革。傳統的小學數學課程目標是學生掌握基本的運算，并且在進行習題分析的過程中具有一定的邏輯推理能力，并且能夠將高年級的應用題根據公式、等量關系等解答出來即可，但是這種課程目標的設立對于學生的未來發展是不利的。隨著我國教育體制的深化與變革，將課程目標予以調整，其中比較典型的幾方面為“學生能夠進行簡單運算即可”在新的課程目標中將這一點改變為“使學生能夠明確數據等式之間的等量關系以及空間結構等”；除此之外還將“培養學生解答應用題能力”的這一點課程目標轉變為具有更高層次的“將理論課堂與實際生活相結合，將所學知識能夠真正應用到實際生活中，幫助自身或者他人解決生活問題”；同時還有另外一點即為“培養學生的邏輯推理能力”將這一點予以改變，將其轉變為“在日常教學中注重培養學生的邏輯思維能力”。這些教學目標的改變更符合社會對于數學人才的要求，更能夠突出學生的主體，有利于學生未來的發展[1]。

二、課程內容的重建

上個世紀七十年代，我國小學數學課本在全國使用，課本在使用的過程中不斷豐富完善，于上世紀八十年代重新調整，主要表現在幾方面，首先，在數學的基礎算術中增加了代數和幾何等內容知識，其次，簡單方程、正負數的認識以及不同幾何圖形面積的求解等相關知識，第三，將教學內容予以細化深化，正數教學細分為四個梯度，從“20以內”計算一直到“多位數”計算，最后學生計算能力、個人能力的培養也逐漸受到重視。課程內容的重建有利于學生更好的學習，教師在教學過程中也能夠將教學目標更加明確化。

例如教師在進行蘇教版小學數學五年級下冊《組合圖形求面積》一課的講解中，可以為學生列舉例題如“下圖是李師傅加工的一個圓環形鐵片。它的外圓半徑是10厘米，內圓半徑是6厘米，你會求這個鐵片的面積么？”

在解題之前教師可以先與同學一起回憶之前學過的圓形面積公式，S=πr?，并且引導學生仔細觀察題目中的圖片，使學生的腦海中有整體的立體圖形空間，分析出兩個直徑之間的關系，運用圓形面積公式將題目解答出來，S是圓形的面積，π屬于固定值，r是圓形的直徑，這樣的話李師傅加工的圓形鐵片面積就是S=π*102-π*62。教材內容的重建是符合社會對于數學人才要求的，在原有教學內容的基礎上適當增加不同的知識點，其中不同幾何圖形面積求解這一項內容對學生的未來學習和個人能力培養就會起到一定促進作用，幾何圖形面積求解知識點的學習能夠為學生后續立體幾何圖形體積求解知識點的學習進行鋪墊，有利于后續學生更好接受新的知識點。同時，教師在講授這一知識的過程中，能夠培養學生的邏輯思維，能夠運用所學知識進行套用、推理，形成全面系統的數學知識網，還能夠培養學生的空間想象能力，課程內容的重建能夠將不同知識點予以細化并且相互聯系到一起，在提高教師教學水平的同時更有利于提高學生的學習效率[2]。

三、教學方法的重建

學生是一切教學活動的主體，教學方法就是提高學生學習興趣、達到預期學習效果的有效手段。傳統的教學方法多為“滿堂灌”“填鴨式”教學等，這種教學方法缺乏一定的科學性，并且過于死板和教條，在教學過程中難以提高學生的學習興趣。傳統教學中多為教師講、學生聽，教師屬于教學活動的絕對領導者，這種教學過程只會讓學生死記硬背知識點，并不能夠實現活學活動，不符合當代社會對數學人才的要求。我國教學體制的不斷改革中，教學方法的改革也尤為重要，教師要將傳統的教學方法予以改變，要更注重學生的主體地位，在教學活動中要與學生融入到一起，共同交流合作，相互探討，形成良好的師生關系。目前，大多數教師在教學過程中為了提高學生的學習興趣多會應用“情景教學”的方法，教師在備課過程中明確教學目標及教學方向，在課堂中為學生設定與教學內容相關的情景，這種教學模式可以為演講、情景劇表演以及辯論等不同形式，使每一位學生都積極參與其中[3]。同時，為了提高學生的動手操作能力，教師還可以應用“演示與實驗法”教學，數學學習的最終目的是將其應用到實際生活中解決生活問題，教師為學生進行理論知識的講解，教師可以將課堂教學與學生的實際生活相互聯系到一起，這種教學方法不但能夠引起學生的共鳴，還能夠培養學生的動手操作能力。

結束語：

小學數學課程的重建和發展屬于我國教學改革的重要內容，本文主要針對課程目標、課程內容以及課程教學方法三方面的重建進行闡述分析，課程重建是符合當前社會對于人才要求的，對學生的未來工作和學習都有一定促進作用。

【參考文獻】

[1]拓春娥.淺談小學數學探究教學的失范與規范重建[J].讀寫算（教育教學研究），2013（47）：210-210.

[2]李健.小學數學探究教學的失范與規范重建[J].軟件（教育現代化）（電子版），2014（9）：152-152.

[3]于愛清.淺談小學數學探究教學的失范與規范重建[J].民風（科學教育），2013（4）：246-246.