初中語文閱讀有效性教學研究

阿卜杜哈力克·阿卜杜如蘇力

【摘要】初中階段，語文教育的目的是提升學生“聽說讀寫”的綜合語文素養(yǎng)，因此閱讀是語文教育的核心教學內(nèi)容之一。為了能夠充分挖掘出語文閱讀的教育價值，小學語文教師必須要確保閱讀教學的有效性，借由閱讀實現(xiàn)學生思維能力、駕馭語言能力以及交際溝通能力的提升，本文針對初中語文閱讀有效性教學的幾個方面進行具體研究。

【關鍵詞】中學生；閱讀能力；有效措施

引言

初中學生閱讀能力培養(yǎng)，對于中學語文教師來說，已經(jīng)是老生常談。大部分的中學語文教師都了解培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性。但是教學改革不斷深入的過程中，閱讀教學方式、方法，教學觀念以及模式也必須要與時俱進，在新課程標準提出后，中學生閱讀教學方向趨向于多元化、趣味性，學生自身能力的培養(yǎng)以及教學有效性成為了閱讀教學的重點。

一、激發(fā)學生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習慣

在接受了小學教育之后，進入初中階段，學生在閱讀方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，但是總體來說，學生對于閱讀的認識還處于淺層、表面的狀態(tài)，學生對文章閱讀的動因一般都是處于興趣，既然如此，教師就應該將激發(fā)學生閱讀興趣，作為提升閱讀教學有效性的切入點，通過激發(fā)學生興趣，幫助他們正確認識閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。初中時期，學生思維比較敏感，教師應該給予他們尊重和認同，讓他們能夠在閱讀中獲得成就感，實現(xiàn)自我價值，這樣他們的閱讀興趣就會增加。

比如：老舍先生的《濟南的冬天》，教師在課前布置學生搜集有關濟南冬天的資料，學生選擇自己最擅長的方式，比如借助網(wǎng)絡資源，或是查閱圖書資料的等等。然后在課上，教師進行課文閱讀講解時，通過多媒體動畫播放課前制作好的動畫，為學生創(chuàng)建一個溫暖如同春天一樣的冬季情境?！耙粋€美麗的小城，一座青山，緩緩流動的溪水還有矮墻、紅瓦，皚皚白雪落在紅瓦之上，”在這樣生動的情境之下，學生的閱讀興趣被調(diào)動，對美的情愫也會悄然誕生，此時，教師要求學生結合課前準備的資料，開始閱讀課文，自己體悟其中的內(nèi)涵和美，這個時候平時喜歡閱讀，樂于表現(xiàn)的學生就會非常積極，教師抓住時這個機點，對用于獨自領讀的學生給予肯定，并鼓勵其他沒有舉手的同學，要積極讀出來，告訴他們只有讀出來才能夠更好的體會到文章的美妙，領會到作者蘊藏于文章中的情感，通過這樣的方式，引導學生對閱讀產(chǎn)生興趣，進而養(yǎng)成獨立積累資料，獨立完成閱讀的好習慣。

二、聯(lián)系學生實際，培養(yǎng)閱讀能力

初中語文閱讀必須要給予生活實際，任何藝術都是源于生活的，因此教師應該注意作品與生活之間的聯(lián)系。并且在初中語文課本中，大部分的閱讀素材都與生活實際貼近，這是課本設計處于學生學習特點的體現(xiàn)。教師應該充分挖掘這些素材的生活性，引導學生與作品作者產(chǎn)生情感的共鳴，通過這樣的方式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，閱讀能力也會不斷提高。

比如：朱自清的《背影》，這是初中語文課本中最具代表性的作品，描寫的是朱自清先生對自己父親的懷念和愛，作品將父親深沉而隱忍的愛表現(xiàn)的恰到好處，也將父子之間那種無法言說的感情表達得淋漓盡致，文章用詞并不華麗，在描寫父親北影的時候，也不是短短幾句話，但是“父親”那肥胖而微微顫抖的背影，卻深深留在了千萬讀者的心理，打動了無數(shù)人的新，這正是因為文章中的人物以及事件都是生活中真實發(fā)生過的，也是人們常常會遇見的情況，人們在閱讀的時候，能夠與自己的經(jīng)歷聯(lián)系在一起，進而與作者情感產(chǎn)生共鳴，進而被作者打動。為了達到這樣的效果，教師在課前布置“我與父親之間的二、三事”，讓學生回憶自己的父親曾經(jīng)做了那些事情讓自己感動的事情。運用這樣引導方式，將課文與生活聯(lián)系在了一起，學生從自己熟悉的入手，在閱讀文章的時候也會有所側重，有所思考，進而實現(xiàn)閱讀能力的提高。

三、閱讀教學要培養(yǎng)學生的想象遷移能力

教師在初中階段的閱讀教學中，還應該幫助學生建立遷移能力，要充分挖掘學生的創(chuàng)新能力與想象力，釋放學生天性。教師從學生的興趣、愛好出發(fā)，有計劃、有目的的組織閱讀材料，培養(yǎng)他們的想象遷移能力。

比如：在教學《從百草園到三味書屋》時，可充分調(diào)動學生自主學習的能力，鼓勵他們在教師講的時候展開想象的翅膀。這篇文章有太多想象的空間，比如“美女蛇”、“何首烏”充滿神話色彩，“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”這些夏蟲，又充滿了童趣，學生在讀這些內(nèi)容的時候，會充滿強烈的好奇，教師應該充分利用這樣的素材，幫助學生建立聯(lián)想，感悟文章內(nèi)涵。

結束語：

本文通過對初中閱讀有效性教學策略的分析，將初中閱讀教育的重點以及目的進行闡述，初中語文教師要從學生本身出發(fā)，綜合各種教學手段，確保閱讀教學有效性，全面提升學生語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]岳二平.初中語文閱讀有效性教學初探[J].教育教學論壇.2010（28）

[2]陳永忠.構建初中語文閱讀有效教學的課堂[J].中小學教學研究.2010（06）