搭建實(shí)踐教育平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)

劉瑮萍

馬克思主義關(guān)于“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”的科學(xué)論斷，是我們深刻認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育在青少年教育中的地位與作用的根本出發(fā)點(diǎn)。人的腦和手不僅是勞動(dòng)的器官，而且是勞動(dòng)的產(chǎn)物，勞動(dòng)使人類(lèi)獲得了生存與發(fā)展，把資源變成了財(cái)富，它是人類(lèi)生活的基本條件。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是馬克思主義教育原理的重要組成部分，是培養(yǎng)造就全面發(fā)展新人的基本途徑和方法。因此，在黨和國(guó)家的教育方針中明確規(guī)定了“教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”。無(wú)論現(xiàn)在還是未來(lái)，科學(xué)多么進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)多么發(fā)達(dá)，人們的生存發(fā)展都離不開(kāi)勞動(dòng)。

一、基地教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

我們南關(guān)區(qū)綜合實(shí)踐教育基地，作為全區(qū)推行素質(zhì)教育的專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所，設(shè)有綜合實(shí)踐教育的專(zhuān)用設(shè)施，可以同時(shí)開(kāi)設(shè)多種勞動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目，能夠提供給學(xué)生充分參與各種項(xiàng)目活動(dòng)的場(chǎng)所和設(shè)備條件。這是一般普通學(xué)校所不能做到的。另外，這種基地教學(xué)模式可以充分體現(xiàn)資源共享，節(jié)約政府對(duì)各校勞動(dòng)技術(shù)教育設(shè)備的重復(fù)投資。

其次，實(shí)踐教育突出強(qiáng)調(diào)了對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)和探究，而勞動(dòng)技術(shù)的知識(shí)體系極為廣泛，一名教師很難系統(tǒng)地掌握所有項(xiàng)目的知識(shí)技能，普通中學(xué)中又不可能配備所有項(xiàng)目所需的勞技教師，這勢(shì)必影響勞技的教學(xué)質(zhì)量，而基地教學(xué)則可以解決這一難題，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的勞技教師進(jìn)行指導(dǎo)，保證教學(xué)質(zhì)量。

再次，基地教學(xué)模式可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)氛圍，提供更多的參與機(jī)會(huì)，使他們更好地體驗(yàn)、感覺(jué)勞動(dòng)世界，達(dá)到環(huán)境育人的目的，更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)勞技課的要求，達(dá)到“以勞輔德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞益美”增強(qiáng)學(xué)生自理、自立、自強(qiáng)能力的目的。

二、基地課程設(shè)置的探索與實(shí)踐

由于基地教學(xué)的特殊性，自1997年成立至今始終致力于校本課程的開(kāi)發(fā)與利用的研究，現(xiàn)已整理完成了基地校本教材3套，共計(jì)11冊(cè)，其中包含了三十幾個(gè)項(xiàng)目80余項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，如手工縫制、編織、工藝制作、自行車(chē)保養(yǎng)與維修、電工常識(shí)、金工常識(shí)、攝影技術(shù)、烹飪、家政、陶藝等特色項(xiàng)目，體現(xiàn)了不同時(shí)期的基地特色，也見(jiàn)證了基地十年來(lái)在課程開(kāi)發(fā)方面的發(fā)展歷程。有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持確立獨(dú)立性，加強(qiáng)實(shí)踐性，突出基礎(chǔ)性，注重可行性，充分發(fā)揮基地的啟蒙功能和養(yǎng)成功能。所謂啟蒙就是傳授較為系統(tǒng)的生活基礎(chǔ)知識(shí)、生活基本觀念，促使學(xué)生懂得衣、食、住、行、樂(lè)的基礎(chǔ)常識(shí)，理解生活中的真、善、美和假、惡、丑，感覺(jué)生活中的真諦。所謂養(yǎng)成就是通過(guò)較為嚴(yán)格的訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握基本的生活技能，形成獨(dú)立的生活自理能力。促使學(xué)生逐步養(yǎng)成勤勞、節(jié)儉、互助等生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)駕馭生活和創(chuàng)造美好新生活的能力。

三、師資培訓(xùn)模式的積極探索

基地教師應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)。結(jié)合我校師資實(shí)際情況，我們探索出一條適應(yīng)課改要求的師資培訓(xùn)之路。首先，要求每位教師每學(xué)期必須完成四個(gè)一：自學(xué)一本教育理論書(shū)籍、上一堂優(yōu)質(zhì)課、寫(xiě)一組教學(xué)敘事、撰寫(xiě)一篇專(zhuān)業(yè)論文。其次，通過(guò)優(yōu)秀教師引路課、青年教師匯報(bào)課，互結(jié)幫教對(duì)子、舉辦教學(xué)基本功大賽等形式開(kāi)展教研活動(dòng)。再次，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，組織教師參加各級(jí)各類(lèi)科研課題的研究工作。還有，為教師提供展示、提升自我的機(jī)會(huì)，組織教師參加各類(lèi)綜合實(shí)踐開(kāi)放課，推薦青年教師參加省、市、區(qū)級(jí)評(píng)優(yōu)課、研討課等活動(dòng)。并定期選派優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)新技術(shù)。總之，基地始終在竭盡全力使教師走在課改前列，更好地為學(xué)生服務(wù)。

四、管理模式的有效嘗試

學(xué)生在基地活動(dòng)期間，是進(jìn)行安全教育、德育教育、養(yǎng)成教育、感恩教育、培養(yǎng)良好的集體意識(shí)和日常行為習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。通過(guò)組織聯(lián)歡會(huì)，開(kāi)設(shè)感恩課，模范班集體評(píng)比等活動(dòng)，以校園廣播為媒體，讓學(xué)生自覺(jué)參與到教育活動(dòng)中來(lái)。我們渴望打造自己的品牌，走出一條具有自身特色的發(fā)展之路。基地以“學(xué)習(xí)與做人并進(jìn)，求知與實(shí)踐共鑄，責(zé)任與創(chuàng)新同行”為辦學(xué)理念，以勞動(dòng)技術(shù)教育為切入點(diǎn)，將綜合實(shí)踐四大領(lǐng)域有機(jī)地融合在一起，嘗試由原來(lái)單一的勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐場(chǎng)所向多功能的綜合實(shí)踐教育基地邁進(jìn)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。基地是我們共有的家園，“辦好基地，我的責(zé)任”，愿我們緊緊把住課改發(fā)展的脈搏，使基地發(fā)展為愉快的校園、體驗(yàn)的校園、生活的校園、人文的校園、生態(tài)的校園、和諧的校園。讓學(xué)生在這里學(xué)習(xí)技能、張揚(yáng)個(gè)性、陶冶情操、體驗(yàn)成功、享受快樂(lè)。

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編輯 薄躍華