趣味教學法在中學田徑課堂中的運用淺探

【摘要】趣味教學法在中學田徑課堂中的運用研究極為重要，它可以幫助中學體育教師更好的實現田徑課堂教學，讓田徑課堂教學更具趣味性。本文在對趣味教學法進行概念界定的基礎上，提出若干趣味教學法運用策略：結合游戲運用趣味教學法；結合多媒體運用趣味教學法；結合道具運用趣味教學法。

【關鍵詞】趣味教學法；田徑；多媒體；游戲；道具

田徑項目是中學體育課堂教學的重要內容，為提高田徑教學質量，很多一線教師均積極探索，希望能探索出更多有效的田徑教學方法。眾所周知，田徑項目本身具有一定的枯燥性特征，很多中學生均很難提起田徑學習的興趣。相關研究表明，趣味教學法可以在一定程度上激發中學生的田徑學習興趣，改變很多中學生不愿意上田徑課的不良現狀。

一、趣味教學法的概念界定

何謂趣味教學法呢？寧祎瑩（2015）在《中職計算機語言課程教學中趣味教學法探討》中指出：“趣味教學法指的是通過幽默、富有情趣的表現手段對學生進行教學。”鄒松林（2015）在《趣味教學法在數控銑實訓中應用探討》中指出：趣味教學法“是一種建立在激發學生興趣的基礎上，讓學生會學、愛學、樂學的教學方法。”基于上述概念界定，我認為趣味教學法即是以激發學生學習興趣為基點，在課堂教學中采用的一種教學方法。

二、趣味教學法在中學田徑課堂中的具體運用策略

趣味教學法在中學田徑課堂中的運用不僅是一門學問，更是一門藝術，它是中學體育教師必須要掌握的一種現代教學方法。具體運用策略主要如下：

1、結合游戲運用趣味教學法

游戲對于中學生來說是喜聞樂見的，將其有效運用于中學田徑課堂教學中可以在一定程度上激發學生的田徑學習興趣。目前，很多中學體育教師均喜歡結合游戲在田徑課堂中踐行趣味教學法，取得的教學成效也頗為顯著。

例如，執教“短跑”時，為提高學生的起跑反應速度，我在田徑場中央用白灰畫了一個半徑為50米的大圓圈，讓學生以圓點為中心進行蹲踞式起跑。哨聲一響學生便朝向四面八方進行奔跑，最后跑出圓圈邊界的同學需接受懲罰，給大家表演一個節目。為了不表演節目，同學們在起跑階段均高度集中注意力，生怕起跑速度慢了。通過這樣的游戲教學方式，同學們不僅提高了自身的起跑反應速度，還在無形中提升了短跑學習的興趣，可謂一舉兩得。結合游戲運用趣味教學法是趣味教學法在中學田徑課堂中的重要運用方式。為提高趣味教學法的運用成效，中學體育教師必須對該趣味教學法運用方式積極進行探索。這里需要注意的是：結合游戲運用趣味教學法的主要目的是為了激發學生的田徑學習興趣，切不可讓游戲占據整個課堂，喧賓奪主，否則則會起到適得其反的效果。

2、結合多媒體運用趣味教學法

中學田徑教學主要以室外教學為主，但多媒體的運用也不可或缺。為有效提高田徑課堂教學質量，我們也可以適度結合多媒體運用趣味教學法，讓趣味教學法的運用更具科技感。在具體的田徑課堂教學中我經常結合多媒體運用趣味教學法，取得的教學成效也頗為令人滿意。

例如，執教“立定跳遠”時，為激發中學生的學習興趣。在新課教學伊始，我將學生帶到多媒體教室，先給學生講授立定跳遠的技術要點。經過一段時間的理論講述后，發現部分同學已經產生厭倦感。此時，我并未生氣，而是點開早已準備好的多媒體視頻。視頻內容是往屆學生在立定跳遠時的出糗集錦。看視頻的過程當中，很多同學均笑得前仰后合，大家的學習積極性也表現的更為積極。視頻播放完畢后，我微笑著說道：“同學們，你們想像視頻中的同學一樣出糗嗎？”對于這樣的問題其答案是肯定的，同學們同聲說道：“不想！”“很好。如果你們不想像視頻中的同學一樣出糗，那么就必須扎實掌握立定跳遠的技術要點。然后再進行反復練習。只有如此方能減少出糗的幾率，甚至是不出糗。”聽到我這樣說辭，同學們在接下來的學習過程中也表現的更為積極了。

3、結合道具運用趣味教學法

對于很多體育教師而言，他們均認為在田徑課堂教學中沒有必要運用道具。對于這樣的想法及做法我并不茍同。為激發中學生的田徑學習興趣，適當結合道具運用趣味教學法也是極為必要的。

例如，執教“長跑”時，我發現很多同學在長跑過程中均表現的非常痛苦，無法堅持跑完全程。發現該問題后，我準備了很多小盒子，然后在盒子中放入很多彈珠。再將盒子平均放置在跑道邊上。要求學生在路過一個盒子的時候取出一個彈珠，直至跑完全程。這樣的教學方式無疑等于給學生設置了很多小目標，他們在完成一個個小目標的同時最終完成了跑完全程的大目標。這樣的教學方式對于中學生來說無疑的充滿趣味的。因此，在具體的教學過程當中，中學體育教師必須積極開動腦筋，有效結合道具運用趣味教學法，讓田徑課堂教學更具趣味性。

三、結語

趣味教學法在中學田徑課堂中的運用策略絕不僅僅局限于上述三種，其運用方式還有很多。具體的中學田徑課堂教學實踐表明，趣味教學法的運用是極為必要的，它可以在一定程度上激發中學生的田徑學習興趣，讓中學田徑教學更具吸引力。因此，在未來希望有更多的體育教師參與到該課題的探究中來，不斷豐富趣味教學法在中學田徑課堂中的運用方式。

【參考文獻】

[1] 寧祎瑩. 中職計算機語言課程教學中趣味教學法探討[J]. 信息與電腦（理論版）， 2015（23）.

[2] 鄒松林. 趣味教學法在數控銑實訓中應用探討[J]. 科技視界， 2015（04）.

[3] 陳為民. 體育游戲在中學體育教學中的運用研究[J]. 搏擊（體育論壇）， 2012（02）.

[4] 呂 彬. 中學體育教學中如何培養學生的田徑興趣[J]. 學周刊， 2011（20）.

[5] 王俊科， 商 健. 對普通高校田徑選項課教學現狀的思考及改革設想[J]. 運動， 2015（11）.

[6] 吳 斌. 略談高中田徑教學中的幾種激勵方法[J]. 田徑， 2016（02）.

[7] 王小娟. 分段注意教學在初中田徑教學中的應用[J]. 田徑， 2016（02）.

[8] 湯 靜. 簡談運用心理效應加強田徑教學[J]. 田徑， 2016（03）.

[9] 顧鵬飛. 多媒體技術在中學田徑教學的應用研究[J]. 當代體育科技， 2015（34）.

[10] 王思達. 遼陽市中學田徑教學現狀與對策分析[J]. 鴨綠江（下半月版）， 2016（02）.

【作者簡介】

樊潔虹（1970—），女，漢族，浙江嵊州人，現任職于浙江嵊州市馬寅初中學，職稱：中學高級。