大學生擇業過程中的“公務員熱”研究

張雪莉　趙晶　陳宏碩

【摘要】當前，隨著就業形勢的日趨嚴峻及公務員待遇與社會地位的提高，報考公務員的人數大幅增加，國家及地方的各類公務員考試成了名副其實的“天下第一考”，在龐大的公務員報考人群中，大學生群體成為主力軍。本文從當前大學生報考“公務員熱”這一現象入手，深入剖析此現象引發的原因及大學生擇業過程中存在的問題，以此幫助和引導大學生樹立正確的職業觀。

【關鍵詞】公務員熱；大學生；就業

當前，隨著高校大學生數量日益增加，大學生就業形勢日趨嚴峻，大學生陷入了就業難的局面。為了能有更好的前程，越來越多的大學生報考公務員，并成為報考隊伍中的主力軍。據一項調查，我國大學生報考公務員的比例為76.4%，比新加坡、美國、法國這些國家大學生報考公務員的比例高出約70個百分點。都說考公務員難，可是現在再高比例的淘汰率，都抵擋不住大學生群體對報考公務員的執著。鑒于大學生報考公務員的熱潮居高不下，需要客觀分析大學生 “報考熱”產生的原因及其大學生擇業觀存在的問題。

一、大學生“公務員熱”的成因分析

1、公務員招考制度的引導

自1993年起我國開始建立并推行公務員制度，隨著公務員招考制度的不斷完善，國家或地方政府機關用人方式的公平性吸引大量的大學生爭相報考。公開透明的公務員考試錄用制度打破了人才流動的地域限制，公開平等的人才選拔，為大學生提供了平等競爭的機會，并開創了社會公平競爭的新局面，促進了人才的自由流動。平等的考試機會以及相對公平的競爭環境吸引諸多大學生紛紛加入公務員考試大軍中去，使公務員考試不斷升溫。

2、就業壓力的驅使

高校擴招帶來的直接影響是大學畢業生人數劇增，直接導致就業壓力加大。每年國家或地方政府都會拿出大量崗位招錄公務員，這對于大學生而言無疑是一個就業的好途徑。根據調查，國企、考研及公務員是大學生擇業的首選，雖然每年都有大量畢業生報考研究生，但是很多學生會拿出一部分精力準備參加公務員考試，給考研多留了一個退路，給自己多留一個機會。

3、用人單位苛刻要求的刺激

在市場經濟快速發展下，用人單位的人才需求模式發生了顯著的變化，許多用人單位對大學畢業生的學歷要求、專業要求、素質能力和工作經驗要求越來越苛刻。與苛刻的就業市場需求相比，公務員考試機會平等，所有符合條件的考生都可以報考，并且公務員考試專業覆蓋廣，招錄人數多，這促使大量學生試圖通過公務員考試進入公務員隊伍。此外，現在很多單位招聘時還存在這樣一些現象，國企、銀行招員工，高校招行政人員都會詢問應聘人員是否參加過國家或地方的公務員考試，是否進入筆試，有的甚至要出具成績單，因為這些負責招聘人員相信公務員考試能夠區分和鑒別出人才，在這種情況下，大量的學生更加義無返顧的加入“考公”大軍。

二、大學生“公務員熱”現象下的職業觀問題

1、“公務員熱”體現了大學生職業規劃不到位

很多大學畢業生在知識儲備、社會閱歷以及對自身的了解等方面都存在較多不足，每到畢業之際，一些大學生在擇業時發現自己既沒有一個詳細的職業規劃，也沒有明確的目標，不清楚自己想要做什么，適合做什么，看到周圍的親戚朋友和同學都忙于參加公務員考試，自己也隨大流加入考試大軍。由于對自身興趣和能力缺少科學定位，對公務員職業缺乏科學認識，無論對于個人發展還是對于用人單位將會造成一些不利影響。

2、“公務員熱”暴露了大學生價值取向功利化

“官本位”思想是我國歷史文化傳承下來的一種價值觀，是否為官，官職大小是衡量個人社會地位和價值的一種核心價值尺度。在現階段受“市場這只看不見的手”的影響，大學生的價值取向呈現功利化特點。大學生在擇業時越來越重視與經濟報酬、聲望、工作穩定及工作環境等相關的外在報酬因素，很多大學生把報考公務員看作是一種功利性角色，可以滿足其追求利益和權力的目標。

3、“公務員熱”顯示了大學生拼搏創新精神之缺乏

根據一項調查，在眾多職業當中大學生更傾向于選擇一個穩定沒有風險的職業，公務員可靠的福利待遇，安逸的工作環境，固定的工作時間很容易吸引大學生。然而，社會的進步和個人價值的實現都離不開拼搏創新的精神。作為朝氣蓬勃的青年一代，大學生更應具有不懼艱辛的拼搏精神，堅毅的面對各種挑戰。求穩怕變，不敢嘗試新工作，缺乏創新意識和冒險精神，將會對自身發展和社會發展帶來不利影響。

三、“公務員熱”現象下高校對大學生的就業指導

1、加強思想政治教育，引導大學生樹立正確的擇業觀

高校職責是向社會輸送各種類型人才，推動社會進步。面對當前大學生“公務員熱”的現象及其過度求穩和追求權力的不良心態，高校應當加強大學生思想政治教育，幫助學生摒棄功利主義價值取向，引導他們更新就業觀念，找準自己的職業定位，樹立正確的擇業觀。一方面，高校應加強大學生職業理想教育，引導他們增強社會責任感，將個人發展、自我價值與國家發展、社會需要結合起來。另一方面，高校應堅持平等意識教育與價值實現教育相結合。職業有分工，身份無貴賤。“三百六十行，行行出狀元”等職業平等意識的教育是市場經濟發展的必然要求，個人價值的實現既具有個體性又具有社會性，如果割裂二者的關系，容易陷入個人極端主義。

2、強化職業生涯設計指導，促進大學生充分就業

大學教育過程是學生不斷適應職業要求和職業發展的準備過程，這個過程中存在著不同的發展階段。高校應“以人為本”，遵循學生的發展規律，按照學生不同階段和不同特點來進行就業指導。因此，在大一大二期間，應指導學生全面正確的認識自己，初步了解本專業的培養目標和就業方向，幫助學生尋找自身能力和社會需要的最佳結合點，使其能夠根據自己的專業特點和能力素養設定職業規劃。大三大四期間，應采取多種形式進行大學生就業指導，引導學生明確自己的職業定位，了解職業所需的技能，及時調整個人的職業生涯規劃，樹立正確地擇業觀，最終實現充分合理地就業。

3、開展創業教育，培養大學生創新精神

就業市場的不確定性給大學生就業心理造成一定的負面影響，他們對類似公務員這樣穩定工作的渴望越來越強烈，拼搏創新的精神被逐漸消磨，這將不利于他們今后的人生發展。因此，高校應加強大學生創業教育，通過開設創業指導課程、開展創業計劃大賽及成立創業中心等鼓勵大學生拋開陳舊觀念，正確選擇職業，實現人生價值和社會價值。

基金項目：華北理工大學青年研究基金，項目編號：S201508

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【作者簡介】

張雪莉（1983—），女，碩士研究生學歷，華北理工大學冀唐學院助教，主要研究方向：思想政治教育。