淺談廣播電視編導應用型人才的培養模式

【摘要】隨著我國信息化的發展，廣播電視行業對于編導的要求也愈加嚴格，創新編導人才培養模式成為當前電視廣播編導發展的新方向。廣播電視編導人才培養模式需要不斷與時俱進，更適應社會發展需求，培養創新應用型人才。本文通過研究廣播電視編導人才現行培訓模式，根據現階段應用型人才培養模式的需求，創建新的廣播電視編導應用型人才培養方案。以期為傳媒行業提供更多優秀的應用型人才。

【關鍵詞】廣播電視；編導；應用型人才；培養模式

廣播電視的編導人才是傳媒行業人才中的重要組成部分，依據現階段新媒體發展的形勢，加強編導人才的應用實踐能力至關重要。編導人員的專業能力將直接影響到廣播電視的發展方向和節目的整體質量，因此，探討如何培養編導應用型人才成為了當前傳媒行業和高校共同關注的課題。

一、培養廣播電視編導應用型人才模式的基本標準

新媒體信息化的發展推動了傳媒行業的飛速前進，依托于信息網絡新媒介，輔之以專業化人才，才能緊跟媒體行業的發展趨勢。編導人才培養需要在專業的理論知識指導下，進行廣播電視應用型人才培養，確保依據正確的教學指導方針，創立新型人才培養模式。人才培養模式的成功與否，直接關系到未來廣播電視行業的發展新動向。

現階段廣播電視編導行業之所以將應用型人才培養作為主要培養模式，是順應時代的發展需要。廣播電視編導人才更應該具備實戰經驗，能夠真正將所學理論知識應用到實際操作實踐中，不僅需要掌握傳媒中的采集和創作，更要將其應用到節目編制中。對編導應用型人才的要求是多方面的：一方面，應用型編導人才需要全面掌握計算機應用內容，推動傳媒行業新發展；另一方面要拓展自身知識層面，加強思維全局性的培養。最為重要的是要熟練掌握專業知識，將理論與實踐相融合，提升工作的專業性和準確性。我國目前的廣播電視編導行業就需要進行創新性人才培養模式的構建，從而實現編導人才的全能性和應用性。

二、廣播電視編導應用型人才培養模式特點

創新編導人才培養模式就需要加強創新意識的轉變，確定科學的人才培養模式，設置專業化的培養方案，實現廣播電視編導人才的特色培訓。新媒體形勢下編導人才培養有以下幾大特點。

1、知識系統以專業化全面化為主

廣播電視編導人才的應用培養需要根據人員的不同特性和所掌握的知識基礎進行特色教育，在實行培養模式過程中，打破傳統的單向培養體系，而是實現全面化的人才培養模式。在專業設置上，采取基礎、必修、選修和研究方向探究四大版塊，編導人員在學習完指定基礎和必修科目外，可以根據自己的不同興趣愛好或者研究方向選擇不同的選修科目作為自己的補充學習專業。這一創新方式的確立，既培養了編導人才的專業知識，又提升了綜合能力，可謂是一舉兩得。

2、應用技能為主要支柱

所謂應用型人才，就是需要將專業的理論知識轉化成實際操作的能力。編導人員不僅需要專業化知識作為業務能力的支撐，更需要將其轉化成行動力。在日常工作中，采訪、剪輯、編導、制作、設計和劇本設定都需要編導進行詳細的安排完善。通過專業應用技能的培養和實踐，促使編導人員快速融入行業中。

3、發展人才具有創新性

廣播電視是我國文化發展的重要媒介，提升廣播電視編導能力在一定程度上促進了我國先進文化的輸出和傳播，創新了文化發展內涵和形式。因此，廣播電視編導人才在加強實踐應用能力培養的基礎上，還需要解放思想，創新廣播電視節目發展形式，進一步發展我國社會主義新風尚。

三、廣播電視編導應用型人才培養模式探討

1、培養人才以應用型為主

編導人才的培養方向是應用型人才，其目標的確定不單受到傳媒行業需求的影響，更是社會發展下的大環境變革。現階段廣播電視編導應用人才的培養目的是作為編導人員需要適應時代發展需求，掌握基本廣播電視理論知識和專業能力，有高水平的理論素質和文化欣賞能力，政治方向明確。在廣播電視行業中能夠進行節目編導、剪輯、制作和主持設計等多項技能操作的專業性高素質具有創新性的媒體人員。

2、專業設置與就業能力

創建編導應用型人才培養模式，其專業設置與就業能力是直接相關的。廣播電視編導人才的專業設定上需要根據專業大方向，選擇多項就業渠道。在設置專業課程上，依據社會發展需求和專業人員的缺口方向進行設定，可以將編導人員細化為節目剪輯、主持和音頻制作幾大版塊。在完成大專業方向的基礎知識教學后，選擇感興趣的專業作為主攻專業技能，其他方面則作為儲備技能學習，從而實現人才的全面化發展。設置的課程通常分為三大類：專業基礎知識學習、必修課程選擇和選修課程。專業選修課程的設置在一定程度上給予了學生自由選擇的能力，可以根據自身的興趣特點進行未來職業方向的細分選擇。既保證了專業能力的深入性，又加強了不同專業的輔助補充，提升了綜合業務能力。

3、設置科學完善的考核標準

在構建應用型人才培養模式過程中需要設定科學完善的考核標準，其中包括幾大方面：課程的常規性考察，以便測試專業掌握程度，制定下一步課程學習；專業課程實踐學習報告考核，要求學生進行實習記錄，形成實踐報告，并評分做出反饋；畢業實習考察，上交實習證明和鑒定文件；論文答辯階段考核，完成全部課程后，撰寫理論文章，并進行文章最后答辯，由評委老師做出優秀、良好和及格與否的最終評定；在人員培養中，多為學生提供參與廣播電視編導項目的活動，促進學生將專業知識轉化成實際動手能力。

四、總結

電視廣播編導作為傳媒行業發展的關鍵內容，加強自身的專業技能和職業水平直接影響到傳媒行業的未來發展方向和整體運作質量水平。在當前的傳媒發展形勢下，信息化的迅速發展對于傳媒編導人員的要求也在逐漸提高，培養創新型應用編導人才成為了電視廣播編導行業發展的重要轉折點。通過分析廣播電視編導應用型人才的培養模式，以期為未來的廣播電視編導人才培養提出發展建議，從而促進電視廣播的新發展。

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【作者簡介】

馬增泰（1991—），男，漢族，山東人，單位：周口師范學院新聞系，主要研究方向：廣播電視編導。