初中數學課教學德育滲透之我見

劉建文

義務教育數學課程標準的其中一個亮點是滲透德育，強調引導學生在知識的過程中形成積極的情感、態度和正確的價值觀。初中數學課程要結合學生的年齡階段和認知規律，加強德育內容，滲透社會主義核心價值體系。在提高學生數學素養的同時，要注意德育的滲透，更要關注學生人格的培養。在課堂教學中如何滲透德育，下面我談談自己的看法。[1]

我們學校近期舉行的被大多數教師肯定的一節數學公開課上，出現了這么一個小插曲，教師所教內容是三角形，為了讓學生牢記三角形的穩定性，這位數學老師安排了一個小游戲，他分別讓三名和四名學生相互將腿交在一起，口唱《馬蘭花》，在教室空地處轉圈跳，測試那組學生配合協調且腿部感覺舒適，我們觀察到的情況是三名學生的游戲感覺配合協調，而且學生搭腿穩固，但是四名學生所做游戲他們身體十分不穩，而且根本不能配合在一起。這個游戲達到了讓學生理解三角形穩定性的目的。可是問題就出在這里，當四名同學一起做游戲時，由于一名學生不慎，被其他同拖倒，當場就將手臂擦破，這位老師沒有問及學生傷情如何，自始至終也沒過問，或許他認為是很小的事，繼而讓學生返回座位，匆忙繼續開始教學。課后我們質疑，課堂教學不僅僅是展示教學技巧，向學生傳授知識，教學過程要對學生傾注濃厚的人文關懷，而不是簡單地讓學生學會知識，作為教師在教學實踐里缺少情感的自然流露，那么我們的學生怎會常懷感恩之心，又怎能學會感激、尊重他人，關愛生命？此時我們老師要施舍你的愛，它看似柔弱，但即蘊藏著強大的教育力量，他能感動心靈，啟迪智慧，應勢利導，將德育融入課堂教學，對學生形成良好的思想品德，有著潛移默化的影響。[2]

又一個案列，三年前，學校組織了一次校際間教研交流活動，我們幾位數學老師到鄰鎮的一所中學觀摩學習了一節七年級數學課，一位白發蒼蒼的老教師授課，教學中，在黑板上給學生出示了四道有理數計算題，讓學生完成，他讓一名女生在黑板上演算，+7+9=+16，-9+10=1，20-12=8，-11-9=-2，當這名女同學在黑板上寫出最后一道題的答案時，教室里嘩然起了一陣騷動，“錯了。”，有幾名膽大的學生喊了起來。我們都以為這位老師會立刻指出錯誤，然后讓學生改正，因為畢竟是一節觀摩課，一般為了展示教學效果，老師最怕學生出錯，以影響本節課的目標完成情況。可是，這位老師卻說：“這位同學進步太快了，上節課連一道題也做不正確，這節課已經能答對三道題了，你們為什么只看到她最后一題的錯誤，而沒有看到前三題的正確呢？”這位授課教師的話或許我將永遠不會忘記，以教師的言行影響學生，是一棵樹去搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，我們看待學生，要多看其優點要經常不斷地發現學生的閃光點，當我們教師能有一顆寬容的心對待學生時，我們的課堂便會處處洋溢著寬容的氣息，處處洋溢著愛的氣息，多么巧妙的德育滲透式教學。[3]

百年教育，德育為先。那么在數學課堂學習中，如何指導學生學會把德育貫穿于學習中呢？一個方面，讓學生積極主動參與教學全過程，進行合作探究式學習，充分發揮學生的主體性，讓學生充分展開討論，積極思維，集體交流各抒己見，合作激智，合作交流，互相競爭，教會學生自己在數學學習過程中，學會做人，學會鑄造自己健全的人格。另一個方面，課堂練習設計為一題多解，一題多變的訓練，以此來培養學生刻苦鉆研，積極探索的精神，通過學生自己的努力，對知識產生濃厚的興趣，高漲的熱情，才會積極主動的不斷進取，分小組，，學生們一起學習時既要為別人負責，更為自己負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習，讓在小組內學會發表自己的見解時互相謙讓，謙讓是中華民族的傳統美德。從而有機地將德育滲透于整個數學學習過程。

如何利用數學課外活動和其他形式進行德育教育呢？德育滲透不只局限在課堂教學上，應與課外活動密切結合，適當開展一些數學活動課和數學主題活動。比如在教學中，根據所學的數學知識，定期組織學生開展課外活動，使學生在開放的課外空間里，獲取數學知識，提高運用數學的能力。舉辦數學課外興趣小組，每期都讓學生講一個關于中國數學家的故事，利用他們的故事進行愛國主義教育。還可通過團體操隊形排列與變換灌注數學知識，這樣就會增強學生對數學的學習興趣，也同時進行了團隊合作精神。[4]

總之，德育教育應貫穿于整個數學教育當中，這不僅符合新課標的要求，也是數學教學實踐的需要。我相信只要教師認真鉆研、挖掘教材，使德育教育溶于教學過程中，既可提高教學效果，也有利于學生身心健康的成長。在初中數學教育教學中，蘊含著豐富的德育因素，教師不僅要善于把教學過程設計進德育內容，還要善于教學生在學習中將德育貫穿始終，德育融入數學教學，才能提高教學效果，有利于學生身心健康成長，也符合時代發展的要求。

參考文獻

[1]唐云.讓學生在數學課上飛起來——淺談德育在初中數學教學中的滲透[J].新課程（中學版），2011，（3）：283-284.

[2]張艾華.初中數學課中的德育滲透淺談[J].小作家選刊，2016，（8）：216-217.

[3]劉禮軍.淺析初中數學課堂德育滲透[J].中學課程輔導（教學研究），2015，（12）：96-96，97.

[4]賈春霞.加強德育滲透提高數學課的教學實效[J].少兒科學周刊（教學版），2014，（4）：105-105.