我和春天有個約會

王衛鋒

春天，一個充滿生機的季節；春天一個滿是陽光味道的季節；春天，一個花紅葉綠的季節。如果把人的一生看成四個季節。童年的五彩繽紛的春天；少年是富有活力的夏天；中年是收獲的秋季；老年是蕭條的冬天。

那是我年輕的時候， 剛畢業我就來到武岡的一所農村學校做老師，從年齡的角度來講，我已經結束了夏天的生活，步入了收獲的初秋。教師崗位就變成了我這個秋天與春天約會的橋梁。但是約會的故事還得向前順延一個學期。那年過完年，我來到了xx中心小學實習，成為了四年級一班的數學科任老師。

初為人師的我，對孩子的家庭和學習情況都不是很了解，只是盡可能地讓孩子們聽懂我所講授的知識。可是這里的孩子大多是留守孩童，它們的父母常年不在家。照顧他們的只有年老體衰的爺爺奶奶，而且大部分的老人不識字，對教育也不是很重視。認為孩子只要吃飽穿暖就可以了。所以大部分的孩子回家是吃完飯就玩，家庭作業很少完成。于是我的任務里除了正常的教學還要花更多的精力來引導學生自主完成作業和回家鞏固當天所學內容。這個看起來簡單的工作，做起來卻是十分的繁瑣。因為在這之前字跡潦草和拖欠作業是他們學習生活的常態。看著他們一塌糊涂的作業，我只能印制住心里的火氣，靜下心來一個個指導糾正。

在我們班有一個姓陳的孩子，學習很是認真刻苦，可是作業題目卻是一個也不會做。經過詳細了解，才知道他的智力和別的小朋友有差距。因此，我常常會把她和其他后進的孩子叫到辦公室一起寫作業。有一天下課，她帶著幾個學生一直跟著我，我走到哪里她們就跟到哪里。我停下來問她們為什么不去玩要一直跟著老師？它們的回答竟是“老師對我們太好了，就像是我們的爸爸，所以我們想一直跟著老師”。剛開始幾天，我也沒有在意，反正也沒有什么，跟著就跟著吧！可是接下來的一連幾天都是如此。我只好把這些學生叫過來了解情況。通過了解我發現這些學生無一例外都是留守兒童。她們有的甚至記不清只見過寥寥數面的父母的形象。她們有一個共同的愿望：就是希望可以叫我一聲‘老師爸爸。聽到它們的這個要求，作為一個還沒有結婚生子的男老師我很少吃驚和難為情。在一旁的同事則笑著起哄：“對就是叫‘老師爸爸”。看著那幾個天真無邪的孩子一臉的純真和滿眼的渴望。我的新瞬間被愛憐和柔情占據了。我整理了情緒很快鎮靜下來。愛憐地摸著她們的頭說：“你們可以叫我‘老師爸爸，但是我有個條件，就是從今以后不可以拖欠作業，而且字跡要工整，上課也要認真聽講。”

聽到我的條件，孩子們先是瞪著疑惑的大眼睛看著我，繼而一個個默默地走開了。我以為是開出的條件太苛刻了，孩子們做不到，所以知難而退了。當時我也沒有很在意。第二天，我的數學課，一進教室我就感覺以往鬧哄哄的課堂特別安靜，學生們一個個坐的端端正正。整整一節課，沒有一個學生講話開小差。全都在認真地聽講仔細地做筆記。快下課，一個小男生把手舉起來了，我把目光投向他的時候，他又把手放了下去，我一把目光移開小手又舉了起來，如此反復幾次。我輕輕地走到他的身邊，叫他站起來，并問他是否有什么問題。他站起來后，兩只小手一直不停地揉搓，過了好一會兒，才鼓起勇氣吞吞吐吐地問：“老師，我們班的同學叫我問你，是不是只要我們努力學習就都可以喊你‘老師爸爸”。雖然頭一天已經經歷了這個問題，但畢竟是小范圍的。但這天坐在教室里的學生有七十人之眾。我還是覺得很尷尬。又因為和頭一天是同一種方式，但是我還是很快鎮定了下來。請提問的同學坐下之后，我走上講臺說：“同學們，只要你們努力學習，期中考出好成績，我就做你們的‘老師爸爸”。我的話剛落音，教室里瞬即沸騰了，孩子們的喜悅溢于言表。

從這以后，孩子們完全變了一個樣。作業總是工工整整的，也很少出現拖欠的現象。我呢，則是趁熱打鐵，適時的給他們一些鼓勵的話語，有時還和他們一起玩游戲。慢慢的我們成立無話不談的朋友。孩子們也更加努力了，總之在這樣的氛圍中，孩子們的努力和進步都可以看得見。

期中考試，他們果然不負所望。全班70人，90分以上的37人，及格68人，兩個不及格的同學也分別考了56分和58分。這樣的成績真的是出乎我的意料。在得知這次考試結果，并征得我同意后。七十個孩子異口同聲地叫了一聲“老師爸爸”。看著這七十個活潑可愛的孩子我的心融化了，我完全被他們感動了，因為他們的純潔無暇，因為他們的真實善良。

通過這件事，我更加堅定了：教育就是點燃一團團生命的火焰，而點燃這一團團生命火焰的火種則是“愛”。和春天的約會從愛開始！