語文教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進生的金鑰匙

任紅云

“后進生”在教育學(xué)、心理學(xué)中稱為“問題兒童”。問題兒童是指具有問題行為的兒童。而問題行為是“兒童擾亂他人或妨礙自己身心健康發(fā)展的行為，即那些經(jīng)常引起麻煩的行為。”那么作為教師，特別是班主任，我們應(yīng)該熱愛每一個學(xué)生。熱愛每一個學(xué)生就是讓后進生和優(yōu)秀生一起享有平等接受教育的權(quán)利。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和靈魂，是做好教育工作的前提，是每一個教師必須具備的思想感情。因為沒有愛就沒有教育。愛優(yōu)生容易，愛后進生難。但作為班主任，我認為我們應(yīng)該把愛后進生作為教育的重點。因為后進生更希望得到別人的愛。對于老師愛一個后進生就等于重新塑造一個學(xué)生，愛也許會改變一個孩子的一生。在這幾年的工作中，我深刻體會到“愛心”是轉(zhuǎn)化后進生的金鑰匙。

一、“愛心”使教育充滿魅力

后進生大致分為兩類：一類是攻擊型的，表現(xiàn)為活動過度，行為粗暴，上課不專心，不遵守紀律和規(guī)則，與同學(xué)不合作。另一類是退縮型的，表現(xiàn)為羞怯膽小，沉默寡言，神經(jīng)過敏，自卑孤僻，對人對事冷漠，回避與他人接觸。在一年級時，我班上有一個叫楊景的孩子。由于他是私生子，長期與外公、外婆住在一起，形成了自卑、孤僻的性格。在日常生活中對人對事比較敏感，常常顯得沉默寡言，羞怯膽小，總認為別人輕視他。所以在班級的各項活動中都不積極。有一次上完課，我設(shè)計了一道思考題，讓他們用不同的方法解答，他們在思考時，我下去巡視，走到楊景面前，他很不自信，用手捂住答案不讓我看，我笑瞇瞇地說：“我可以看看嗎？”他猶豫了幾秒鐘慢慢地把手移開了；我發(fā)現(xiàn)他的解答是正確的，而且方法很新穎，我撫摸著他的頭，并對他豎起了大拇指，我看到他臉上露出了一絲難以令人察覺的笑容。當我講解那道題時，其他孩子爭先恐后的說出了自己的想法，在這幾種解法中都沒有楊景的那種方法。我又問：“還有不同的方法嗎？”我?guī)е膭畹哪抗馔断驐罹埃覀兯哪肯鄬α耍伤芸煊值拖铝祟^，這時教室里一片寂靜。我笑容滿面地說：“楊景，你的方法和他們的都不同，愿不愿意說來大家聽聽？”他看看我，又看看大家，紅著臉，遲疑的站起來，用很小的聲音說出了自己的解法。由于他平時從來不舉手發(fā)時我看到了他臉上自信的微笑。我知道，對這樣的孩子，要想真正打開他心靈的大門，要靠愛心和耐心。所以我經(jīng)常關(guān)注這個孩子，給他創(chuàng)造各種機會，讓他體驗成功，找回自信。去年他要轉(zhuǎn)學(xué)了，我們?nèi)酁樗_了個歡送會。在會上他哭了，他向大家保證，以后做一個自信、開朗的人。走之后他給我寄了一張卡片，上面寫著幾個精心設(shè)計的大字：謝謝您，老師！

二、愛心”是成功教育的關(guān)鍵

成功的教育方法不是自發(fā)產(chǎn)生的，除了靠實踐中不斷探索、總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗教訓(xùn)外，還要不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)的教育學(xué)理論。而愛正是教育情感的投入。有了“情動于衷”，就會有“動人于外”。“后進生”由于經(jīng)常受到指責(zé)和懲罰，所以他們往往對教師存有戒心和敵意。所以我在工作中，只要“后進生”犯了錯誤，我不會立刻批評，而是先用愛心感化他，讓他自己認識錯誤。

進入三年級，我班上有個名叫李偉的孩子，經(jīng)常與社會上的小青年混在一起，漸漸染上了不少惡習(xí)。他父母知道后，打就是惟一的教育方法，經(jīng)常打得遍體連傷，卻收效甚微。在班上也很調(diào)皮，經(jīng)常搞惡作劇。有一次，他借了別人的橡皮擦，當這位同學(xué)問他要時，他不但不還給別人，還把別人打倒，正好這個同學(xué)的頭碰在了桌子上，鮮血直流。當我得知情 況后跑進教室，有的同學(xué)在扶受傷的同學(xué)，有的在責(zé)備李偉。可他卻做出-副玩世不恭的樣子，說：“打他又怎樣，活該！”我當時看他氣盛的樣子，也沒有理睬他。我只是去關(guān)心受傷的同學(xué)，為他擦血，觀察傷情，然后將該生送往醫(yī)務(wù)室。待受傷的同學(xué)回教室后，許多同學(xué)圍著受傷的同學(xué)問長問短。我就在暗中觀察李偉，這時他不再那么氣盛了，因為全班沒有一 個人理睬他。放學(xué)后，我把他單獨留下來，我沒有批評他，而是遞上一杯水，和顏悅色的讓他思考幾個問題：1.借了別人的東西不還對不對？ 2.把別人打傷自己的感覺是什么？3.如果換個角色會怎樣？4.打算怎樣處理這件事？我讓他不急于回答我的問題，只是坐在那里思考。剛開始他滿不在乎的樣子，也沒有認真思考，我沒有理睬他，大約過了半小時，我發(fā)現(xiàn)他靜了下來，好像是在認真思考，表情也比較嚴肅了，大約又過了半小時，他開始流淚了。這時我才走過去拍拍他的肩，問他想得怎樣了。他哽咽著說：“我錯了，我錯了，”然后我才給他講道理，從為人處事到做人原則，他邊聽邊點頭。第二天他早早來到學(xué)校，在受傷同學(xué)的座位上放上了一塊大大的橡皮擦和一封長長的道歉信，還有一籃水果，在班上我又乘機 表揚他，我說：“雖然李偉做了錯事，但他深刻認識到了自己的錯誤，并改正了，他仍然是一個好孩子。”全班同學(xué)原諒了他，受傷的同學(xué)又和他做了好朋友。通過這件事我發(fā)現(xiàn)他略有所改變。

我想對這種攻擊型的孩子，我先用冷漠的態(tài)度來讓他冷靜，再講道理肯定比一味的批評教育有效。對這種孩子的教育是一個長期的過程。他也許還會出現(xiàn)反復(fù)，但我相信我的愛能溶解他，能打開他的心扉。

三、愛與嚴相輔相成，使教育更出色

人們常把老師比作母親，比作園丁。母親對有毛病的孩子會更加疼愛，園丁對受蟲害的幼苗會格外照顧。所以對于“后進生”，我們自然也要“偏愛”。但這種愛并不等于放縱。在學(xué)習(xí)、生活中仍然要嚴要求。但這個“嚴”要合理、要適度、要有余地。

班上有一名叫李行的男生，由于在母體時受到藥物的刺激，所以反應(yīng)比較遲鈍，但他本人很用功，就是學(xué)習(xí)效果很差，曾一度失去信心。為了增強他的自信心，我想首先要對他降低學(xué)習(xí)要求，但也要對他嚴要求。例如，有一次做加拼音時，其他同學(xué)很快就完成了，他做得很慢而且還有錯，我就讓字典重新查找。雖然很慢，但全部都做對了。在評講時，我表揚了他。下課后我又對他說：“雖然你做的很慢，沒關(guān)系，你就用其他的方法進行查找，只要答案正確就可以了。”而且我提出要求，每天做十道題，能不查字典的就不查，不能做的再查。剛開始做得很慢，慢慢的速度提高了，而且大部分是不用字典了。這樣堅持了20天，他的漢語拼音能力大大提高了。

對于這樣的孩子，我覺得我們應(yīng)該多關(guān)心他，但要降低要求，讓他們力所能及，這樣他才能找回自信。同時也要對他們嚴要求，這樣他們才能約束自己。

教育是一項功在當代，利在千秋的事業(yè)。我們今天培養(yǎng)的是祖國的未來、祖國的希望。作為教師，我們應(yīng)該用“愛心”去澆灌每一朵花朵，讓他們健康成長。“后進生”也是祖國的一份子，可以說“后進生”轉(zhuǎn)化得好與壞對將來的社會風(fēng)氣，經(jīng)濟建設(shè)起著重要的作用。所以我認為，我們應(yīng)對“后進生”傾注更多的愛心，用愛心感染他們、轉(zhuǎn)化他們，讓他們走入正道，有個健康的人生，對將來祖國建設(shè)起著積極的推動作用。