“樂活”在課堂

劉威

課堂教學應該以生為主，真正的使課堂成為學生發展的天地。新《課標》所提倡的理念、精神——課堂的中心目標是促進學生的有效發展也正如此，因此，如何實現這一目標？我認為先應該讓學生在課堂中“樂活”起來。

“樂活”起來，即不呆板，不被動，使學生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學生在課堂中“快樂地活動”起來呢？下面就來談點自己的一點認識。

一、調動學生的參與課堂活動的積極性

學生是課堂教學的主體，即以學生為本，發揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學服務的。

怎樣才能在課堂教學中發揮學生的主體作用呢？

巧設民主情境，教師想要營造一個民主、平等的教學氛圍，要從自身做起，微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去影響學生、走近學生。在課堂教學活動伊始，教師首先必須以真摯的情感、極具親和力的教態和語言，為學生創設一個良好的情景，激發學生強烈的主人意識，讓學生明白本節課，學習內容是什么，讓學生一起訂一個所要達到的目標。然后，教師還要善待學生，尤其當學生出現錯誤時，老師不訓斥，不懲罰，給予耐心指導。當學生取得點滴進步時，及時肯定，并鼓勵他們。如：在我的課堂中，常常有學生的動手做一做，動腦想一想，動嘴說一說；小組合作一起討論；有時我也會參與其中一起比賽等等。并對表現出色的學生及時予以評價，評價語言也告別簡單的“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”而是運用具有指向性的表揚“你的知識面真寬！”“XXX思考問題特別細致！”“這句話總結得恰到好處”……引導孩子們有的放矢，有了努力方向。對學困生不厭惡、不指責。更多一份耐心地指導、鼓勵。常說“你試試！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習。語文課上，只有教師的教學語言生動了，教態也要親切自然了，對學生的提問或回答要耐心解答、認真傾聽，只有在這樣民主和諧的課堂氛圍中，學生才能真正認識到自己即是學習活動的一員，更是學習活動的主人，從而會把自己的學習行動與整個課堂教學活動聯系起來。學生主人意識越強，他的學習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現確定的目標，變“要我學”為“我要學”，學生的學習活動由被動變為主動，教育的可接受性也就越大。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學習中努力去完成學習任務。

二、以興趣調動學習動力

興趣是最有效的學習動力，是學生學習積極、活躍的源泉。學生只有對學習活動發生了興趣，才會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，我們應從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《畫風》一課課文時，讓學生先看看課文，有什么疑問和對人物的看法提出來，這樣，學生的學習的方法提出了自己的看法，得到了同學和老師的傾聽、認可、評價指導后，積極性一下子就被調動起來了。朗讀之后，學生根據自己的朗讀情況親自畫風， 在快樂的活動中，對課文有了進一步的認識，再讀，就再一次激發了學生的朗讀的興趣。

三、妙用肯定和獎勵的評價方法，能使課堂“活”起來。

因為獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前，讓學生發現自己學習上的進步。一個優秀的教師在課堂上要善于發現學生的“閃光點”；積極舉手大膽發表見解，朗讀有感情，回答問題聲音響亮、聽講認真、造句生動……這些都應該成為教師表揚和獎勵的內容，表揚的話語要真摯，獎勵的方式要多樣，貼小紅花、小星星都可。關注細節，才會有整堂課的成功。

四、提供活動機會，人人都是學習的主人

要想讓學生主動成為學習的主人，那么教師就一定要給學生提供足夠的空間，足夠讓每個學生展示自己的空間，讓每個孩子都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現自我。記得在教學《趙州橋》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。我給了學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點語句理解并在小組內合作，通過繪畫、做實驗、討論等多種形式，學生對抽象的事物具體形象化了，學生通過自己的設計表演來理解、體會加深了印象。在動作表演中，會發現一些學生表演動作不到位，動作僵硬，不自然，表情不豐富，又通過學生的互相評議來引導學生重新體會。一節課，學生始終在這種自然順暢的引導下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現了課堂重點人人參與。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利地完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也“樂活”起來。

巧妙選擇運用教學策略落實“三維目標”。教師在課堂教學中要努力創設一種有助于學生生動參與的學習環境，讓學生在活動過程中實現教學目標。具體實施方法有：組織多種形式的課堂教學討論、交流、競賽活動等，達成教學目標；組織學生通過讀書、交流動手操作等活動，嘗試錯誤和成功，進而完成學習任務；指導學生參加各種形式的認知活動、創新活動，各種內容的實踐活動，培養并發展個性小特長。

教師要根據實際情況創設輕松、和諧的教學氛圍，來激發學生的學習積極性。有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境。自然就有了良好的教學效果。也就做到了讓學生“樂活” 在課堂中。