高中物理常用解題思維方法探討

劉美怡

摘 要：高中物理是一門知識性、邏輯性較強的學科，不僅揭示了物理現(xiàn)象的本質(zhì)，還能夠通過物理現(xiàn)象明確事物存在的規(guī)律。在高中物理學習中，最為關(guān)注的就是學生的解題思維以及解題方法，只有運用正確的思維方法才能促進解題效率的有效提升，提高學生的學習成績。在本文中，主要以從五個方面研究了解題思維方法，以供學生參考。

關(guān)鍵詞：高中物理 解題 思維方法

高中物理解題中最為明顯的現(xiàn)象為多個物理現(xiàn)象，基于物理現(xiàn)象的觀察，不僅能明確事物的本質(zhì)，還能得到正確的解題答案。所以，在對物理知識進行解題期間，需要運用正確的思維和方法，以全面提升解題效果。

一、整體與隔離思維方法

在對物理習題進行解答期間，需要利用整體性思維方法以及隔離思維方法來解決。該方法是解決物理習題最重要的一個方法，在使用該方法的過程中，是不需要在各個問題的枝節(jié)上進行思考，只需要聯(lián)系物體與物體之間、物體與運動過程之間的關(guān)系，并將其作為一個整體進行分析。利用隔離思維能夠?qū)⑽锢硐到y(tǒng)、運行過程進行分解，然后針對多個部分之間的關(guān)系進行分析。在很多物理習題解答中，都需要將問題整體再分離，其中，應(yīng)詳細指出整體與外界各個部分之間的關(guān)系，并找尋其中存在的隱藏條件，再利用等量關(guān)系將其表達出來。隨后，將其隔離分析，以獲得正確的結(jié)果[1]。例如：某物體一端系在繩子上，在水平拉力上沿著某方向上升，在運動過程中，需要考慮拉力與產(chǎn)生壓力之間的關(guān)系。針對該問題，可以考慮壓力與拉力之間的關(guān)系，并利用整體與隔離思維方法進行嚴格思考。

二、歸類與轉(zhuǎn)化思維方法

在高中物理習題解題期間，對其構(gòu)建物理模型能夠解決出物理的中心問題，在對物理問題進行分析過程中，首先，要了解物理問題之間存在的關(guān)系，并構(gòu)建合適的物理模型，在此過程中，不僅要認識到各個類別以及屬性知識，還需要掌握相關(guān)的解題技巧，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约阂呀?jīng)學習過的知識，然后，再對各個問題進行合理解答[2]。如：兩個小球的質(zhì)量是相等的，并且，他們采用一條細線將其連接，將兩個小球放置在勻強電場中，在確定場強以后，如果兩個小球都帶有正電。如果將兩個小球的連接線拉直，使其與電場的方向平行。在靜止狀態(tài)下，如果將兩個小球釋放，計算在釋放后細線的張力與重力。該問題從表面上看，雖然是一個電學問題，但實際上，兩個小球都具有共同的加速度，在受到外力后，就會形成與力、加速度相關(guān)的問題。所以，在解題方面，可以利用牛頓第二定律、物理受力方法進行解決。

三、正向與逆向思維方法

物理學中的正向思維，是根據(jù)物體的運動過程，對物體的開始運動以及結(jié)束運動過程進行分析；逆向思維主要是利用反方向的思維方法，將問題反過來思考。在高中物理學習中，因為很多學生都是利用正向思維來思考的，在對習題進行解答期間，沒有以逆向思維對其訓練并思考[3]。物理題分析和計算，需要學生能夠有效利用逆向思維對物理習題進行解答，以促進習題解答過程的簡單化。例如：在高速公路上，某車是勻速運行的，在發(fā)動后，經(jīng)過9秒停下。如果該車在最后是以每分鐘3米運行的，思考該車制動期間的加速度以及勻速運行期間的車運行速度。在對該問題進行解題的過程中，可以利用正向與逆向思維對其思考。另外，如果利用正向思維，學生是無法進行思考的，因為該解題過程比較復(fù)雜，所以，可以利用反向思維集中解決。將該車的運行初始速度設(shè)立零，車勻速運行的速度看作是運動第一秒位移，最后，利用相關(guān)的運動學公式對其解答。

四、代換與推理思維方法

在集中解答相關(guān)物理習題的過程中，如果按照常規(guī)的解題思路以及思維方式進行計算，不僅會增大實際運算過程的復(fù)雜化，還會在計算過程中出現(xiàn)一些漏洞。利用代換與推理思維方法能夠理解物理量不變性以及相同物理過程中各個部分的物理量，然后將其轉(zhuǎn)換為物理問題轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚪鉀Q的物理習題，這樣不僅能方便處理效果，還能獲得良好的處理效果[4]。所以說，利用該方法是一個由難變簡單的過程，能夠使學生的解題效率、解題速度有效提升。如：一個物體在斜面底部沖到長斜面后，然后經(jīng)過原路返回，在這種運動過程中，需要思考該物體的動能、速度以及摩擦力所做的功。針對該問題，如果要保證計算準確性，就要利用代換以及推理思維進行思考，以保證習題解決的合理性和準確性。

五、發(fā)散與多角度思維方法

在高中物理學習中，最為主要的目的就是幫助學生解答物理問題，并掌握到更多的知識[5]。因為高中物理學習能夠使學生加深對物理知識的理解，并提高自身的創(chuàng)新性思維，所以，在對物體習題進行解答過程中，不僅要利用發(fā)散性思維，還需要以多角度的思維對其思考，以使學生能夠輕松獲得知識。對于很多的物理習題，教師都是利用不同的指導(dǎo)方法、不同的角度以及不同的思維對學生進行引導(dǎo)的，在該思維角度下，不僅能使學生在處理物理習題期間掌握到更多的知識，還能養(yǎng)成獨立的思維習慣，并保證在解題期間獲得最為簡單的途徑。對物理習題解決的方法比較多，如：牛頓第二定律、機械能守恒定律等都能對物理問題有效解決，但在使用期間要注意到，一定要以發(fā)散性思維以及多種思維對其思考，保證能夠發(fā)揮機械守能的優(yōu)勢。在對物理問題進行解題過程中，一定要明確出具體的思路，并促進思維方法的有效利用，這樣才能使學生對物理習題解決的同時 獲得良好的解題思路。

結(jié)語

在高三物理解題學習中，需要形成清晰的思維脈絡(luò)，利用靈活性的物理思維方法不僅使學生在物理知識解題期間更方便、更有效，還能促進解題效果的更好實現(xiàn)。

參考文獻

[1] 趙松年.對高中物理解題思維方法的探究與運用[J].教育教學論壇，2013（37）：91-91，92.

[2] 張芯銘.對高中物理解題思維方法的解讀[J].數(shù)理化學習（高一二版），2014（4）：20.

[3] 張招勝.淺談高中物理解題思維方法的培育[J].理科考試研究（高中版），2014，21（10）：43.

[4] 陳燕.探討高中物理解題過程中創(chuàng)造性思維方法的訓練[J].中學物理（高中版），2014，32（4）：69-70.

[5] 儲成節(jié)，郭長江，馮杰等.例談物理解題中的科學思維方法——等效思維的運用[J].物理教師，2014，35（2）：10-11，15.