小學語文高效課堂的建設

張占靜??

摘 要：新課程改革全方位展開，各級學校改革步伐很大。大家都靜下心來做好自己的本職工作，努力在實踐中探索，在探索中學習提高，我們的爭鳴才更有價值。下面我就本學科的一些問題，結(jié)合教學工作談一些膚淺的看法。

關鍵詞：小學語文；高效課堂

所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是順應局勢發(fā)展的，這樣的教育才能與國際教育接軌，它符合教育發(fā)展的規(guī)律，改變過去教師滿堂灌的舊貌，高效課堂真正做到了教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，體現(xiàn)了師生完美的配合。通過學習理論和自己教學的親身體驗，我最大的感觸便是：學生學得更輕松了，學得更好了，能力更強了。那么，我們?nèi)绾蝸磉m應這一新事物呢？作為教師，我們要做到以下幾點

一、創(chuàng)設問題情境是先決條件

營造“自覺學”、“自己學”的氛圍，充分調(diào)動學生自主參與課堂的積極性，是打造生本高效課堂的基礎。蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空。”而思維永遠是由問題開始的，要設計適當?shù)膯栴}激發(fā)學生的探索欲望，使學生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能啟發(fā)學生思維、激發(fā)興趣。小學科學教學生本高效課堂一般采用探究發(fā)現(xiàn)法。我們將探究發(fā)現(xiàn)法歸納為“五步教學法”，即“意、疑、探、議、獲”。

意——設置意境，喚醒學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生參與探究活動的興趣；疑——師生共同提出問題，選擇共同感興趣的問題進行探究，同時提出對該問題回答的猜測和假設；探——組織和引導學生參與探究過程，其中包括設計探究的方法與步驟、選取有結(jié)構的材料、提出探究的注意事項等；議——組織學生分小組對探究的內(nèi)容（如實驗、觀察、制作、統(tǒng)計等）進行討論交流，使同一小組學生首先取得共識，形成初步結(jié)論；獲——獲取淺顯的知識結(jié)論和習得探究知識的方法。包括全班學生共同交流各小組的探究過程與方法、知識結(jié)論、展示學生制作的作品等，在全班達成共識。同時引導各小組對猜測和假設進行驗證，提出新問題供下次探究。

二、轉(zhuǎn)變教學觀念提高課堂效率

教師的教學觀念和教學方式直接影響一堂課的效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和單一的教學方式。

（1）首先要轉(zhuǎn)變自身觀念，進而轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步改變課堂上學生被動接受多、主動思考少的現(xiàn)象。切實做到學生是學習的主體。

（2）在教學方式手段上，運用多媒體教學就是構建高效課堂的重要策略。在平時的教學中經(jīng)常利用多媒體進行教學，就會把同學們的注意力吸引到課堂上來。同時，也能更好地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與課堂的積極性。運用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學過程直觀地、形象地、生動地直接作用于學生的各種感官，使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣。在設計導入環(huán)節(jié)時，更容易把學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，就會達到事半功倍的效果。

（3）除了教學方式的轉(zhuǎn)變，我們還要建立融洽的師生關系，營造和諧課堂氛圍。良好的師生關系，有助于課堂管理的順利進行。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生的學習欲望，從而有效地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，形成良好的樂學氛圍。在實際教學中，教師要積極肯定學生的勇氣和膽量，給予學生正能量。

三、教師要在備課上下功夫

有人說，高效課堂老師就輕省了，因為教師上課講的少了，學生說的多了，其實，這是一種錯誤的認識，高效課堂對教師的要求更高了，，如果課備得不高效，課堂就不高效，再好的課堂教學改革也會落空。這就要求教師工作中要摸清學生的底子，瞄準教學要求的靶子。既要深入解讀教材，注意知識前后聯(lián)系，又要認真研究學生，不光是寫教案那么簡單了，教師課前要經(jīng)過廣泛的閱讀，精心的設計，做好充足的準備，臺上一分鐘，臺下十年功，高效課堂還要做到備學生，仔細考慮教學中的細節(jié)問題，對課堂中學生有可能出現(xiàn)的問題要有充分的準備，設計相對應的解決方案，確保問題的有效解決。教學環(huán)節(jié)的設計突出學生的主體作用。

四、營造合作進取的學習氛圍是基礎

學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，高效課堂也就水到渠成。為此，在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，從課前預習開始到課內(nèi)探究和課后幫教，充分調(diào)動小組成員的積極性，對學習中的薄弱環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補救，增強學生的學習效能感。

但要注意的是，自主的課堂不是自由的課堂。在自主學習的課堂上，教師不是無所事事，而是比滿堂灌或滿堂問更費力，教師對講解時間的調(diào)控力度加大了。學生成了課堂的主人，清楚了是為自己學而不是為老師學，因而積極性大增，效率高，效果好。自主的課堂上不能是那種自由的散漫的任其自然的學習，那種想學什么學什么、想學多少學多少的低效隨意的課堂，不符合新課標的精神，而應是展示的課堂。課堂是學生自主學習的舞臺，也是讓學生展示的舞臺。好學生就是在不斷表揚中、不斷“出人頭地”中、不斷自我感覺良好中成長起來的，后進生也是在展示中暴露不足，取長補短，奮力追趕不斷進步的。

高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，體現(xiàn)了以人為本，更明確地說是尊重了學生的自主，調(diào)動了學生的積極性和主動性，使學生心甘情愿地學習，帶著興趣學習，在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學習效果。

參考文獻：

[1]郭江.新課改下小學語文高效課堂探究[J].課外語文.2015（14）.