小學作文教學的實踐與思考

李月娥??

作文是語文教學不可缺少的一部分，判作文對老師來說，是一件頭疼的事情，寫作文對學生來說，是一件苦差事，夸張點兒說，簡直比登天還難。通過近幾年的語文教學，我不敢談在作文教學中有什么經驗，但也有一些心得，下面我就自己的教學體會，來談談小學作文教學。

一、幫學生學會積累好詞好句，豐富他們的語言

我們獲取知識的途徑主要就是不斷地學習、學習、再學習，學語文這樣，學數學這樣，寫作文也是如此。誰一生下來就是作家？縱觀歷史，沒有一個人，那些成名的人，都是靠后天的學習，努力成名的，名人志士尚且如此，更不用說小學生了，所以，我認為寫好作文的第一步就是學習，怎么學習？下面說說我的教學方法。

現在，我們班的同學都養成這樣一種習慣：不管是早自習還是午自習，寫完老師留的作業后，就會拿出一個硬皮本，和一本作文書，往硬皮本里抄寫自己所喜愛的作文。有的老師也許不理解，認為這不是縱容學生養成抄襲的不良習慣嗎？在這里，我要做一下解釋。有的教師，為了提高寫作成績，讓學生每天堅持寫日記。但是，我們來看看，堅持寫日記的結果又如何呢？班里的那些好同學可以堅持寫，寫出來的質量又怎么樣呢？有的同學把一天中發生的事，從早到晚敘述一遍，就像流水賬一樣，有的同學把一天中最有意義的事記錄下來了，但語言過于平實，用到了好多方言土語，班里的好同學還這樣，那些后進生就更不用說了，他們寫出來的日記，不是三言兩語，應付差事，就是根本就不寫。所以，我認為，寫日記這種做法并不可取。相反，讓他們抄作文倒有幾點好處：其一，要抄作文，就得有作文書，這就迫使那些沒有作文書的同學去買作文書，有了作文書，在抄之前，他們必定要翻看抄寫哪一篇好呢？這就使他們養成看作文書的習慣，不知不覺中拓寬了自己的視野。其二，要說寫日記，也許不能做到全班同學天天堅持寫，但抄作文，可以使每一位同學都能天天堅持寫，慢慢地，還可以使他們養成不管做什么事都持之以恒的好習慣。其三，在他們看作文、抄作文的時候，一天學會一個詞或一句話，十天就學會十句話，天長日久，他們頭腦中的詞匯就會越來越多、越來越豐富，這樣也為自己今后寫作文打下了一定基礎。

二、教師參與到活動當中，培養學生養成善于觀察的好習慣

光是學生頭腦中的詞匯多是不夠的，要想讓學生寫成作文，還得讓他們養成善于觀察的好習慣，因為憑空想象是寫不出好作文的。在這方面，我真是動了一番腦筋，費了一番功夫。俗話說，興趣是最好的老師，并且興趣是一種帶有情緒色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物、探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。對，就從學生最感興趣的事入手。

那天，上課后，我對學生說：“同學們，今天這節課我要和大家做一個游戲！”一聽到游戲二字，班里的同學異口同聲地說：“耶，太棒了！”高興地直鼓掌。我接著說：“一會兒，我們每個同學都用一句話或一段話來寫一寫班里的一名同學，要抓住這個人的特點來寫，但不要透露他的名字，老師和大家一塊兒寫，寫完后，把你寫的讀給大家聽，大家來猜一猜你寫的是誰。”同學們聽后，迅速拿出紙和筆，都專心致志地寫了起來，看到同學們的積極性這么高，我更感到高興，也認真地寫了起來。不大功夫，我們就寫完了，在別人讀的時候，班里的同學都側耳傾聽，讀完后，都舉手爭著回答，課堂氣氛甚是活躍。同學們讀完了，大家把目光紛紛投向了我，都用乞求的目光對我說：“老師，快把您寫的讀讀，讓我們大家來猜一猜”。我說：“好，不過，老師希望大家認真聽，如果你猜出來了，即使老師不讀完，你也可以舉手回答”。聽我這么一說，同學們興趣更濃了，迫不及待地說：“老師您快讀吧，我們都等不及了！”果然不出我所料，我剛讀到一半，就有同學舉手回答，結果都猜錯了，當我讀完的時候，我們班的同學幾乎是同時喊出來他的名字。這時候，我趁熱打鐵，問：“同學們，你們說，寫作文難不難？”有的同學說難，有的同學說不難，我抓住這個機會說：“其實，寫作文并不難，剛才有的同學寫的多好啊！僅用一句話就讓大家猜出了他是誰，這說明，他善于觀察，并抓住了人物的突出特點，希望大家在今后的日常生活中，注意留心觀察周圍的事物，你一定會寫出屬于自己的作文的。”從那以后，每次寫作文之前，我都帶他們先進行觀察，然后再讓他們寫作文，現在，我們班有不少同學，都養成了善于觀察的好習慣。

三、給學生的作文一個客觀、公正、實事求是的評價

學生作文是他們辛勤勞動的成果，因而強烈地期待得到老師客觀、公正、實事求是的評價。作文批語是師生溝通的橋梁，教師不能以家長式的口吻教訓學生，也不能說些恨鐵不成鋼的話，那樣，只能打擊學生作文的積極性。因此，教師的批語，應把握好尺度，盡量熱心的贊揚、鼓勵，或誠心的幫助指點。

我們都聽說過“學以致用”這個詞，也明白這四個字的意思，當初我們抄作文的目的也是為了學生能夠在自己的作文中多用些好詞好句，為自己的作文錦上添花。在寫作文時，我時常鼓勵學生，把頭腦中的好詞好句恰當地用到自己的作文當中。當然，在此之前，我用了兩節課的時間給他們舉例說明怎樣恰當地把別人的好詞好句恰當地運用到自己的作文當。同學們聽完后很受啟發，剛開始時，有的同學借用的不是很恰當，我給予及時的指正，并鼓勵他們、幫助他們樹立信心，用得恰當的同學，我及時地表揚他們，讓他們更加信心十足。而且，在判作文的時候，我有這樣一個習慣，對于他們用的準確的詞語，我就在這個詞語底下劃上小圓圈，在他們寫的好的句子下面畫上曲線。給學生寫的批語，我一般都是帶有孤立性的語言，因為心理學家威廉詹姆斯曾說過，“人性中最深切的秉質，是被人欣賞的渴望”，尤其是小學生，更渴望得到老師的贊許。