深挖毽道文化精神走“和·樂·健”教育之路

許綺紅

【摘 要】化龍鎮東沙小學以毽球特色項目為基點，以毽球文化團結協作、快樂活力、健美進取為核心精神，深挖毽球文化精神，提煉出“和·樂·健”共生共融的核心理念，讓東沙學子如雛鷹般展翅高飛，如海洋般有容乃大，獲得真正的成長。

【關鍵詞】東沙小學；“和·樂·健”；毽球文化；共生共融

化龍鎮東沙小學“和·樂·健”共生共融的核心理念?！昂汀笔侵负椭C。追求人與人之間的和諧，追求人與社會的和諧，追求人與自然的和諧?！皹贰笔侵缚鞓?。在快樂中激發兒童的積極性和主動性，讓兒童在自主參與中學會生活、學會學習?！敖　笔侵附】怠⒔∶?，有活力?！敖　彼非蟮氖墙∶赖娜烁?，健美人格就是身心健康、富于活力和美感的人。東沙小學基于核心理念，提出“活力健美，和諧共生”的辦學理念，是對中國優秀傳統文化的吸收和繼承，是對東沙小學原有優勢的繼承和發展，是對“體育藝術2+1項目”的發揚，是符合社會精神和時代主題。東沙小學成立了以校長為組長，以德育副校長和教學副校長為副組長，各級學科組長和骨干教師積極參與的領導小組，并制定了《化龍鎮東沙小學特色發展規劃》。在具體實施中可以從以下幾個方面來體現。

一、校園外顯文化環境系統化

——物質景觀與人文精神的一致性

東沙小學外顯文化環境皆圍繞“和·樂·健”核心理念，秉承“活力健美，和諧共生”的辦學理念，形成了一個完整的體系。

（一）校史室展示辦學特色

東沙小學校史室古色古香，記錄了立校以來的點點滴滴，既有名校友捐贈書籍筆札，又有立校以來各屆學生活力健美的身影（照片、證書、報紙、獎杯等），還有教師對于學校的期望以及給各屆畢業生畢業的贈言（留言冊、照片、書信等），無不體現著東沙小學的民主、和諧和自由。

（二）校園景觀凸顯文化特色

1. 主景觀命名。教學樓：和美樓、和樂樓、樂學樓。小廣場：健樂廣場。大操場：健美操場。小廣場通往大操場道路：健樂大道。

2. 校園毽球文化特色品牌下VI系統的設計。東沙小學?；請D案由三部分組成：太陽、雛鷹、海洋。太陽象征著以毽球特色為依托實施“和·樂·健”文化建設。?；請D案以D和S（東沙首字母）抽象變形為一只健康活潑，靈動向上的“雛鷹”，雛鷹展翅飛翔，飛向未來追求夢想。?；盏撞繄D案代表海洋，海洋海納百川，包容萬物，孕育萬物，體現了“和”的理念。三部分圖案相結合體現了學?；盍∶?、和諧共生的辦學理念，東沙小學培育的是包容進取、活力健美的現代學人。?；請D案的基色以紅、藍、綠三種色調組成，紅色代表健康活潑、藍色代表機智聰敏、綠色代表厚德載物，彰顯了學校積極貫徹“德、智、體”全面發展的教育方針，形成學校、家庭、社會三位一體的教育合力，“辦特色名校”的決心。

（三）特色場館彰顯學校特色

東沙小學以毽球特色為依托，最具有特色的便是毽球活動場館。學校先后創設毽球俱樂部、毽球知識文化柱、風雨活動間來深化毽球特色項目。

二、特色課程結構化——綠色課堂與校本課程、科研課題聯手推進

我校集眾人之力制定出本校特色校本課程的開發方案，融合新課改的理念設計研發出校本特色課程系列叢書。目前，我校已經刊出五期毽球俱樂部隊刊《生活》，編寫七期的《毽球文化節活動指南》，編寫綜合實踐活動課程教材《毽球伴我成長》?！峨η虬槲页砷L》分“毽球與健體”“毽球與博智”“毽球與文化”三章，意在以此為窗口弘揚毽球文化，讓學生在活動中體悟毽球精神，成長為包容進取，活力健美的現代學人。如今，我校正在著手編寫毽球特色課程《毽出精彩》和德育活動課程《小毽球，大道理》這兩套校本教材，這兩套教材更注重學生的主動性和參與性，在體驗式的活動中內化學校文化精神。

我校以行動式課題研究為突破口，在實際行動中參與學校文化實施與建設。2007年，《毽球文化德育功能的研究》成功申報番禺區十一五科研項目，試圖探討毽球文化之于學生的德育價值。2011年，《基于毽球特色文化的小學班級文化行動研究》成功申報番禺區十二五綜合類科研項目課題。2013年《基于毽球特色文化下“一班一品”班級文化研究》成功申報廣州市十二五德育科研項目課題。以科研課題為抓手，全校教師對于我校的毽球文化特色有了一定的認知，對于“和·樂·健”共生的學校文化有了深入的了解，在研究過程中豐富了學校文化特色的內涵，鍛煉了教師們校本教研的能力，一批科研骨干教師脫穎而出。例如馮熾恩老師撰寫的《農村小學毽球文化的德育功能研究》（結題報告）獲得區級三等獎，李慎雯老師撰寫的《淺談毽球文化活動教育文化場的實踐》（學會論文）獲得三等獎；林永軍老師撰寫的《議毽球活動教育文化場的形成過程》獲得廣州市中小學創新教育論文三等獎。

三、特色項目個性化——文化節與社團活動相得益彰

時至今日，“毽球文化節”已歷經七載，成為東沙小學最有特色的文化活動，活動主題多元、內容豐富、形式多樣，既有“毽球文化三字經誦讀”活動，又有“毽球大課間”比賽、毽球操創意大賽、藝術展演等活動等。此外，還分年級開展了毽球文化特色活動，一至二年級開展毽球文化繪畫活動，三年級開展“毽球伴我成長”書簽制作活動，四年（1）班開展了毽球文化攝影活動，四年（2）班進行特色毽球制作活動，五年（1）進行毽球文化手抄報設計活動，五年（2）班進行毽球活動抒情懷作文撰寫活動，六年（1）班和六年（2）班進行“毽球活動是否影響學習”的辯論活動。

我校的毽球社團在番禺區社團評比中大放異彩，多年榮獲番禺區優秀社團，2014年又將“番禺區品牌社團”收入囊中。我校一批又一批的社團成員登上了國家級、市級、區級的領獎臺，《新快報》、《番禺日報》、南方電視臺等多家媒體慕名而來采訪報道我校師生的成長故事。學生還將與毽球生活相關的心得體會撰寫成文章，出版了《我手寫我感》《毽球文化之隨筆》。之所以取得如此成績，與我?！盎盍∶?，和諧共生”的辦學理念分不開的，我校關注學生的身心健康發展，將學生內心的快樂放在第一位，給學生充分的自由和空間，因此毽球社團的社員們都是快樂的、健康的、和諧的。

四、校園詩意化——物質環境與精神環境的一體化

東沙小學“小而雅致”。校園內枝葉茂盛，綠意盎然，給師生創造以幽雅的綠色環境。東沙小學教學樓主色調為藍白，藍色代表浩瀚的海洋和無垠的藍天，其內涵有包容（包容萬物）、進?。êＱ蠛退{天都是瞬息萬變的，追求動態）之意。白色顯得潔凈明亮，代表純潔，寓意東沙小學的學生都有一顆純凈的心。學校教育要保護孩子們這顆純凈的心，避免其受污染，給學生以快樂和健康。

東沙小學力圖營造書香校園，給學生創造良好的讀書與學習空間。在校門右邊文化墻上設立有“英語讀書角”“好書推薦榜”；在校門正對的宣傳板內設立“讀書成果展”專欄；在走廊內有“書香滿溢校園”“苦讀巧讀成佳話”“中外名人泛書海”“分年級推薦書目”“名人談讀書”宣傳板等，讓學生在耳濡目染的熏陶中形成良好的讀書習慣。除了追求校園物質環境的詩意化，東沙小學同樣追求校園精神環境的詩意化，關注師生的內心，營造自由、平等、尊重的人文環境。我校所追求的快樂是發自內心的快樂，所倡導的健美是身心的健美，所崇尚的和諧是自然的和諧。校園的精神氛圍是沒有壓力、鼓勵創造、暢所欲言的。為了塑造健美人格，東沙小學校園是鼓勵體育和藝術教育的，是崇尚健康身心的；為了創造和諧校園，東沙小學校園的師生關系是相互包容理解的。

八載春秋，我校在教育實踐過程中逐步毽球文化滲透在于校園的每個角落，獲得了區、市、省的認可。2009年我校被評為番禺區文明安全校園、番禺區綠色校園，同年4月被評為番禺區首批體育競技（毽球）訓練網點學校，5月我校的“毽球文化”被番禺區教育局納入為“嶺南校園文化建設工程”的“校園文化篇”，題為“小毽球，大世界”編入《番禺區中小學德育“一校一品”集》；6月，我校參加廣州市體育大課間活動，被評為一等獎；同月我校被廣州市評為體育特色項目學校、廣東省體育（毽球）傳統項目學校；2012年被評為全國毽球傳統項目學校。秉承“活力健美，和諧共生”的辦學理念，相信東沙學子會如雛鷹般展翅高飛，如海洋般有容乃大，最終獲得真正的成長！