善從心起

陳淑珍

【摘 要】德育是學校教育的靈魂，是學生成長的保障。小學時期是行為養成的重要階段，作為教育工作者，要善于總結經驗，重視小學生的養成教育，采用正確的方法樹立良好的德育學習氛圍，使學生形成良好的行為習慣。

【關鍵詞】融合教育；理解；感受；相互成長

《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中指出：“中小學德育工作的基本任務是把全體學生培養成為具有社會公德、文明行為習慣和遵紀守法的好公民。”文件中還明確指出：“德育對中小學生特別是小學生，更多的是養成教育。”養成教育是中小學德育中的主體工程，貫穿在德育的全過程中。人是群體動物，脫離不開社會，所以當你行善幫助別人的時候也就是在幫助自己。人可以在行善中，感覺到自己是那么被強烈的需要，從而達到一種自我滿足感，可以找到自己人生的意義。人真正做了善事，會非?？鞓贰ＰW的養成教育，不是口號，不是模仿教育，而是要讓孩子在心中有所感悟。這樣，孩子良好的行為就能慢慢形成，并落實到平常生活中去，堅持做善事，從而達到一種自我滿足感。

班集體是實施小學生道德教育、培養良好行為習慣的重要基地。我班學生有兩個福利院智力殘疾的隨班就讀學生。如果強調他們與普通學生的差異性，他們更難適應學校生活以及社會生活。融合教育則強調兩者的相似性，希望特殊兒童能融合在普通環境中，就應當提供良好的角色示范；提供普通兒童與特殊兒童互動的機會；提供普通兒童對特殊兒童由接近、認識到接納、協助的正確過程。筆者通過以下幾方面嘗試踐行。

一、理解加指引

我們班有福利院的孩子，他們是一群特殊的個體，也是一種教育資源。從福利院的成長環境來看，再從心理學的邊界分析，福利院的孩子的心靈家園太小了，沒有自我、弱小、不夠獨立，沒有安全感，不清楚自己的需要。明白成因，對他們不良行為的糾正就有目標了。通過開展主題班會，讓普通的孩子認識、接納兩個孩子的特殊，并取得其他家長的諒解、接納。班級同學共同幫助兩個孩子認識自己的東西、別人的東西，要珍惜、愛護自己的學習用品，別人的東西不能隨便拿，慢慢學著建立個人的邊界，不隨意去拿走別人東西。在這個過程中，其他同學也在培養著助人的良好品質，經常提醒他們那是別人的東西，如果你有興趣就先征求別人的同意。小孩的群體中助人者也自助了，善行在孩子當中自然開花。

二、感受、知行

在學校開展“日行一善”的活動中，班中有個不大和諧的聲音“老師，誰誰偷東西！”我翻開了字典給同學們理解了兩個字“偷”、“拿”。偷：趁人不知時拿人東西；拿：用手取，握在手里。福利院的兩個孩子由于習慣問題，常拿同學的東西，他們在經過同學位置時看到喜歡的學習用品拿在手里，玩過了又扔到別的同學那兒或扔掉。看了詞語解釋，同學們感受到了用詞的不當，現在不會隨意說同學“偷”東西，這樣減少了對犯錯孩子的傷害。同學們都希望兩個孩子不要做出別人不喜歡的事情。引導孩子恰當處理問題，大膽表達自己的想法，學會處事，培養良好行為習慣。

三、心的觸動，細微處見善行

孩子都是平等接受教育的，福利院的孩子出生后就意味著他的特殊性，來到普通的班級學習，與普通的學生一起會起到一個相互促進的作用，孩子之間慢慢學會關心、體諒他人。外出活動，由于兩個福利院的孩子都很瘦小，總落在隊伍后面，那時小隊長總會牽著他的手一路照顧。大課間活動時，有個孩子的鞋帶松了，別的孩子發現了主動去幫忙。“老師，我來幫你發作業吧！”“小房，你來當班級的修理工程師，行不？”“行！”——稚嫩的話語暖心窩！

家長的榜樣作用在孩子良好的行為形成中尤為關鍵。家長心中牽掛著福利院的孩子，自發主動組織集體活動，讓他們更多地參與到集體活動中去，體會到大家的關愛。在活動中，普通孩子與他們一起游戲，融化他們孤獨的心。

每天對別人一個禮貌的問候，一個甜美的微笑；當別人有困難時，伸出援助之手；雖然這些都是很小的事情，但是如果我們能做到，我想，日行一善的目的也就達到了吧。善從心開始，就會隨心而行！