借信息技術之優勢興起德育工作新風尚

郭潔玲

【摘 要】在信息技術蓬勃發展的今天，在學校對學生進行德育教育時，我們要學會科學地設計課件，恰當地選擇與使用現代化教學手段進行輔助教學。我們應運用現代化教學手段，激發學生的學習興趣及延展教學空間。在這一基礎上，還應健全學校、家長、社會三位一體的德育網絡，為青少年的健康成長營造一個良好的育人環境，促進青少年良好道德品質的形成，從而實現德育培養目標。

【關鍵詞】信息技術；多媒體；德育

在信息技術蓬勃發展的今天，我們的教育事業也逐漸步入到信息技術化教學新時代。廣大教師在日常的教學工作中若能適當、適時地運用現代化設備進行輔助教學，也一定會給學校德育教學注入新機。但任何一種教學手段都會有它自身的長處和短處，正如傳播學的創始人施拉姆所說的“只有最恰當的媒體，而沒有最好的媒體”。故我們在學校對學生進行德育教育時，要學會科學地設計課件，恰當地選擇與使用現代化教學手段進行輔助教學。

根據中共中央國務院《關于進一步加強未成年人思想道德建設若干意見》的貫徹實施，在如今的新形勢下，學校德育工作也將在信息技術上引入“活水”，通過把各個學科的信息資源整合在一起，使現代化教育手段運用到德育領域中，有效培養學生成為“四會新人”：即學會做人、學會學習、學會勞動、學會創造。另外，我們應更多地利用現代教育技術的交互性，從而培養學生的獨立性、合作意識和創新能力，興起德育工作新風尚。那在我們對學生進行德育工作時，如何借助信息之優勢來優化工作呢？筆者主抓學校德育工作多年，現把一些做法總結如下：

一、運用現代化教學手段，激發興趣點，引導學生形成正確的道德認識，培養自覺的道德行為

俗話說：“興趣是最好的教師。”俄國教育心理學家烏申斯基也指出：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”在進行品德教育時教師應處理好信息與學生，學生與信息化技術的關系，將傳統的說教模式進行轉變，利用圖像、聲音、動畫等信息化教學手段，將抽象的教學論點具體化，給德育教學創設情境，營造輕松愉悅的教學氛圍，激發起學生學習的求知欲和興趣。

開展德育教學活動時要利用現代化教學手段，就少不了課件的巧妙設計與制作。一個成功的多媒體課件，對于培養孩子的學習興趣、拓寬他們的知識面、化難為易、提高綜合素質等都有重要的意義。德育課件的制作應該注意以下兩方面：課件版面設計與課件內容制作。

1. 德育課件版面設計要既“趣”又“真”，營造濃厚的學習氛圍

“趣”即“趣味性”，要創設激發學生學習興趣的情境，就必須使課件具有“趣味性”。教學中離開了相關的情境，學生的學習興趣就難以產生，因此在設計課件時，一定要對聲音、圖像、顏色、文字進行有機組合，從而使學生對教育內容產生極大的興趣，給學生帶來快樂的體驗。我們在處理課件的設計時應盡量把詩歌、漫畫、寓言、格言、電影錄像剪輯等現代化教學手段融入制作中去。盡力使課件畫面不單調、枯燥，杜絕乏味的感覺。

“真”則是指教學環境的“逼真”，它的一個基本特征是互動。而現代化信息技術的融入，可以更好地實現教學的多元化發展，構建一種“逼真”的教學環境。所以教師在設計德育的課件時，畫面要力求動靜結合，編排合理。

2. 德育課件內容要“精”而“實”，重點突出

“精”指的就是“精選”素材。所以教師在制作多媒體課件前，應認真把握教學目標，確定重點難點，從學生的學情出發，盡量做到有的放矢，切忌把教學內容固化，在課堂上進行大量的演示。在制作課件時應圍繞教學重點難點，精選素材。在選材時，我們應充分利用超鏈接技術、超文本來實現知識間的聯系，這樣更有利于發展學生聯想與發散思維。

我們在制作德育課件時，內容的制作一定要做到精而實，突出實效，課件的“精”并不是說制作就一定很復雜，而是一定要根據課件要針對教材內容的特點，突出重點及難點，將社會的熱點問題、焦點問題以及從學生身邊發生的問題等引入課件，讓學生的思維能力得到提高，從而使德育教學效果顯著。

二、運用信息化教學，拓寬教學內容，延展教學空間

德育課的教學范圍廣泛，可選內容豐富、知識面廣、綜合性十分強，無論從時間上還是空間上所表現的都非常廣泛，比如人文知識，幾乎滲透在大小德育課教學內容里，這部分內容從時間上從古至今，從農村到城市，從時間上、空間上信息容量非常大。

毋庸置疑，小學生知識水平低，接受能力有限。我們設計現代化教學軟件時應以圖、文、音、像等為一體的信息化教學手段作為現代化教學的需要，可以精選教材，突破時間和地域的限制，使教學內容直觀化，將最新的知識和大量針對性較強的案例添加到教學課件中去，拓寬學生的知識面，使教育效果更顯著。

三、多元化教育，多方聯合，齊抓共管，拓展教育的時間和空間

學生思維和認識世界的方式是多元化的，學生表現出來的能力是多方面的，因而，教育應該是多元化的。在我們面向學生的道德教育時，也應體現在教育與評價主體的多元化：具體體現在教育主體多元化——即參與教育與評價的人除了教師外，還可以是學生、小組、小團體、家長等；教育內容多維化——即除教育知識層面，又應涉及評價交流表達等；評價方法多樣化——除了常見的口頭語言的評價，也是借助電化教育手段增強評價的強度與寬度。鑒于教育與評價學生的多元化，我們對學生所進行的德育工作更應該充分利用信息技術，把這個單一的教育演變成社會化。可以說，這是一項系統工程，也需要全社會的共同努力和配合，才能形成學校、家庭和社會共同參與德育工作的新格局。所以，我們應多方聯合，齊抓共管，努力探尋多方位的教育途徑，積極構建校園──社會德育網絡。

1. 組建“家長委員會”，學校牽頭，組織部分教育意識較強的家長建立“家長委員會”。定期不定期地開展活動，及時了解家長對學校教育的要求和建議，聘請專家對家長提出科學指導，傳授給家長有效的家庭教育方法，同時可以針對學生某一時期所產生的思想與行為的偏差，以及潛在的問題得到及時的解決。

2. 對話使我們得以相互了解，關心他人既需要知識和技巧，也需要一定的個性態度等非智力因素。故在進行多元化的道德教育時，我們可以開放“心理輔導室”，成立心理輔導站，選擇有愛心、有一定德育工作經驗的教師擔任，對學校里存在一些心理障礙的學生進行心理疏導，促進學校德育工作的順利開展。

3. 建立“校園網”，我們在學校的校園網上專門設立德育工作專欄，及時更新德育輔導工作的新鮮資訊，并建立一個平臺，讓家長及學生尋找身邊的好人好事，把相關的照片、視頻放上去，供廣大師生點播，學校每學期根據各案例的關注度、影響力進行“最感動人心”獎等一些相關的設立獎項，拓寬德育工作的宣傳途徑，更好地實現教育的多元化發展，也使學生有更多的機會了解德育的信息。

4. 組建“愛心服務隊”，學校里組建出一隊“愛心服務隊”，從學校走向社區，擴大教育面，影響周圍人群。這個服務隊專門利用周末進行“假日社區服務”，制定好社區服務有關制度和反饋卡，根據社區建設需要引導學生積極參與，借此弘揚雷鋒精神，發揮奉獻精神，體驗道德實踐活動。

總之，我們力求站在全面實施素質教育的高度來重視德育工作，堅持以信息技術為學校德育工作服務，建立以課堂教學為主渠道的多元化德育途徑，全方位、立體式的德育工作模式，多方聯合，要建立健全學校、家長、社會三位一體的德育網絡，為青少年的健康成長營造一個良好的育人環境，促進青少年良好道德品質的形成，從而實現德育培養目標。

參考文獻

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