虛擬教學在基礎醫學實踐教學中的應用探究

喬亞光

摘 要： 隨著信息化的到來，虛擬教學逐漸被引入到醫學教育中。虛擬實踐教學系統的建立，可以提供大量虛擬實驗資源，改善實驗儀器不足、實驗試劑不能及時有效補充的現狀，可供學生多次、重復使用，不受空間、時間限制，提高學生學習基礎醫學課程的自主性。

關鍵詞：虛擬教學 基礎醫學 實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0189-01

基礎醫學是研究人的生命和疾病現象的本質及其規律的自然科學，作為醫學生必修的主干課程，主要包括了人體解剖學、組織胚胎學、生理學、病理學、生物化學、免疫學、藥理學和病理生理學等課程，這些課程之間有著廣泛和密切的聯系，為后期臨床醫學課程的學習奠定基礎。而實踐教學作為基礎醫學課程教學過程中的重要一環，通過實驗讓學生應用課堂所學理論知識來觀察分析具體的臨床疾病，從而深刻掌握疾病的發生發展、疾病本質，全面理解疾病的發病過程，估計判斷疾病的轉歸，進而達到培養學生的觀察、分析、解決問題的能力以及動手創新能力等目標。

一、虛擬化教學實踐模式產生的背景

在信息化越來越發達的時代，新的教育方式和教學手段也是層出不窮，傳統教學模式已無法滿足社會對人才的需要，特別在培養學生動手能力的實踐教學中體現的尤為明顯。傳統實踐教學模式主要以教師為主導，學生處于被動接受知識的講授教學，教師雖不斷的對教學內容進行調整，實踐教學時間也在逐步增加，教學方法也在不斷創新，但最終教學效果卻達不到預期目標，其中的原因主要在于：一是由于較為單調的基礎醫學課程實踐教學手段以及過于單一的教學環境使學生的學習主動性明顯降低， 相同的教學內容以及教學的要求完全忽略了學生個體的差異性，很少有獨立思考的學生，教師在有限的時間里很難對所有學生進行全面細致地指導，教師的教學的目標也就很難達到[1]。二是長期以來，基礎醫學實驗教學硬件上也存在很多問題，如儀器設備數量偏少，不能及時更新等，這就給基礎醫學實驗課的教學制造了很多難題。因此傳統教學模式已很難滿足正常教學需要，所培養出來的學生很難與社會需要的實用型的醫學人才相符合，應用虛擬化教學就顯得十分必要[2]。

二、應用虛擬化教學實踐模式的優勢

虛擬教學就是利用現代計算機技術，構建一個虛擬學習環境，包括虛擬的教師、虛擬的教室、實驗室和虛擬的研討等。虛擬實驗室作為開放式網絡化的虛擬實驗教學系統，是將現有各種教學實驗室的數字化和虛擬化，為開設各種虛擬實驗課程提供了全新的教學環境。其優勢主要體現在：

1.有效降低教學成本

在基礎醫學課程的實驗教學中，需要用到大量的實驗儀器，但由于學生使用不規范以及實驗經費緊張等因素制約，許多實驗儀器損壞后不能及時修理，導致實驗教學不能順利進行利用，影響正常教學過程。虛擬實驗教學，在多媒體計算機上建立虛擬實驗室，學生可以自主學習實驗內容，知識掌握程度還可以當堂反饋給教師。這種實驗既不消耗器材，也不受場地等條件限制，可重復觀看學習，直至得出滿意結果，改變了傳統演示實驗的教學模式，有效地解決了實驗條件與實驗效果之間的矛盾。

2.豐富課堂教學形式

虛擬教學的出現不會再出現實驗無法完成和只靠教師一張嘴進行講解的情況。教師可結合實際的教學需求，最大限度地發揮虛擬資源的優勢，提升教學效果，像一些在傳統實驗室無法完成的實驗等，都可以通過虛擬實驗室安全、直觀的展示出來。虛擬化教學突破了實驗教學對客觀條件的依賴性，滿足實際的課堂教學需要，逐步成為老師得力的實驗教學工具。

3.虛擬教學在實驗前后都發揮著積極的作用

在涉及到生理學、病理生理學等復雜的基礎醫學實驗中，在實驗前利用虛擬實驗進行預習，有助于學生從實驗整體到局部建立起直觀的感性認識，能有效地克服在實際實驗中出現的盲目操作和實驗走過場的現象，縮短實際操作的時間。對于一些操作步驟較多、難度較大的實驗，在做完實際實驗后再做虛擬實驗，可以使學生了解每個實驗步驟在實驗中所起的作用，進一步理解實驗原理，消化實驗內容。

4.實驗安全系數高

藥理學、生物化學實驗中有很多涉及有毒物質的化學試劑，有些實驗是不能讓學生自己操作的。而虛擬實驗教學的一大優點還在于其絕對的安全性，不會因學生操作不當而產生嚴重后果。

5.虛擬教學資源的共享性

醫學知識更新速度非常快，傳統基礎醫學實驗儀器很容易就落后于實際的需要，但虛擬實驗室資源可操作性非常強，可以隨時隨地不斷補充、添加新內容，通過互聯網相互交流、交換，以達到各學校間的虛擬資源互補，實現資源的共享。

三、展望

鑒于有目共睹的虛擬化實踐教學在基礎醫學課程教育的優越性，加上國家對基礎醫學教學和科研投入的逐年增加，相信將會有更多的醫學院校建立虛擬實踐教學系統，虛擬化實踐教學將開辟一條培訓醫學人才更具特色和發展前景的新途徑。

參考文獻

[1]孫靜靜.探究病理學多元化的實踐教學模式[J].才智，2013， 36：63.

[2]劉恩娜.淺談虛擬資源在實驗教學中的應用[J].衛生職業教育，2013，31（24）：53-54.