多方位的探索 多角度的實踐

劉紅紅

摘 要： 在當今的社會，隨著素質教育的不斷實施，學校的教育教學效果顯得更為重要。特別是作為基礎學科的數學教育，長期以來給人以枯燥之感，給數學的教學工作帶來了困難。學校采取了許多的措施，教師花費了很大精力，但教學質量扔出現相對滯后的現狀，如何提高數學教學質量已成為新的課題。

關鍵詞：多方位 多角度 數學 教學質量

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0171-02

一、注重教師素質是重中之重

教育是培養人、影響人的過程。教師是教育成敗的關鍵，是推動學生學習與發展的促進者。教師是教學的關鍵，教育教學的成功與否，教師起了決定性的作用。從根本上說，取決于教師素質的高低。只有教師熱愛教育事業，具備豐富的專業知識，具有一定的創新意識和創造能力，才能教會學生如何學習，開發學生的創新和創造潛能，從而才能把教育教學工作落到實處。

二、重數學教學的全過程

1.激趣設疑，讓學生感受到學數學的樂趣

《新課程標準》中指出：數學教學要真正實現以學生為本，就應當把激發學生的數學興趣作為導向，使數學學習活動成為一個活潑的、主動和富有個性的過程，教師要根據教材的特點和學生的年齡心理特征，采用生動有趣、富有特色的教學方法，為學生創造一個良好的學習氛圍，激發學生對數學學習產生強烈的興趣，提高數學質量。

例如 ，在講解《有理數的乘方》一課時，以一個數學故事引入：一個富有的國王，他要獎賞一位發明象棋游戲的大臣，聰明的大臣提出請國王獎勵他一些大米，將棋盤的第一個格中放一粒米，第二個格中放兩粒米，第三個格中放四粒米，第四個格中放八粒米，以此類推，將棋盤的64個格都放滿就可以了。國王答應了，可是將糧庫的大米都搬來，也不夠用。聰明的同學們，大家來算算，滿足這位大臣的要求，到底需要多少粒米？這是一種什么樣的運算，結果會如此龐大？

通過這樣的引入，充分調動了學生學習數學的積極性，尊重了學生的主體地位，引導學生主動參與到教師設置的教育環境中，從而為高效課堂的實施奠定基礎。

2.研究探索，在探索新知識的過程中培養學生的創造思維能力和學習能力

在課堂教學中，我注意講練結合，盡力為學生創設思維情境，創設動手、動腦、動口的機會，使學生真正參與概念建立、定理及證明的探索發現，讓學生在簡化理想的形式下經歷知識的發生、發展的歷史過程，像歷史在戲劇中的重演。

例如，在“弦切角”這一節的教學中，我讓學生自己注意觀察：當圓周角的一邊繞頂點旋轉到與圓相切這一特殊情況。這時候角已不再是圓周角，也是一個很特殊的角，那么它該叫什么角呢？由學生們試者說出它的名字，于是學生們很快根據弦切角的特點記住了它并能準確地進行判斷。接下來便啟發學生這一特殊角應該有特殊的性質。既然它是由圓周角演變而來，于是可以試者猜想出它與圓周角有關系，而且當它們夾著同一段弧時，將會產生特殊的結論。由于弦切角有直角、銳角、鈍角三種情況，我們必須分情況去研究。經過啟發學生們便開始動手研究，從特殊到一般，最后終于得出結論。當然在探究的過程中伴隨著教師的適時點撥。盡管這是前人早已發現并命名的東西，但獨立的重新發現也不容易，事后我鼓勵他們繼續努力，敢于大膽探索、合理想象，將來也發明某一公式或定理，以他們的名字命名。

通過探索發現大大激發了學生們進行數學研究的興趣，發展了他們的創造性思維。這種探索式教學的過程不但提高了學生的創造力，而且也使學生學會了學習的方法，培養了他們的學習能力 。

3.聯想應變，指導學生解題，訓練提高思維能力和應變能力

在教學中把解題教學放在教學中心位置，把主要精力放在一般解題方法的教學和訓練上，既教證明又教聯想，指導學生深入思考內在的規律，培養他們的思維能力和敏覺能力，從而避免了盲目做題，陷入題海。例如，下面一道題：如圖，PE切圓O于A點，PO直線交圓O于C、B兩點，AD⊥BP于D。求證：

這樣一次次的習題訓練和指導，大大活躍了學生的思維，使他們的觀察、思考、靈活運用所學知識的能力穩步提高，對于新穎的，沒做過的題也不至于束手無策，提高了應變能力。

三、讓全體學生體驗到成功的喜悅

1.對學生的評價應采用激勵性的語言，使學生產生一種“學習成功”的情緒體驗。《新課程標準》中明確指出，對學生的評價要有利于學生的發展，在利于學生樹立學習數學的信心，有利于提高學生學習數學的興趣。因此，對學生的評價都應采用激勵性的語言，更多的傾注寬容、尊重、信任、贊賞、表揚和鼓勵，使學生產生一種“學習成功”的情緒體驗，形成“樂學”的心態，學習就會更積極，更主動。

2.沒有什么東西比成功更能鼓起進一步獲得成功的努力。一次成功的體驗，可以增強學生十倍、甚至百倍的自信心，為學生獲得新的成功準備良好的心理條件。人與人的差異是客觀存在的，需要因材施教。組織教材時，可把學生分成層次、提出不同的目標，采用不同的方法。中上等學生，采用點撥、指導、嘗試并結合自學的方法，允許他們超前，可以跳起來摘果子吃；而后進生，則要多扶著他們學，優先板演、優先提問、優先面批作業；幫助他們在學習上找到成功而產生“我能行”“我能成功”的心態，學會自尊、自信，定會取得更多的成功。

通過多種方法，調動學生學習的積極性和興趣。成功教學的先導應該是從心理學角度來思考如何培養學生的興趣。教學中教師既要重視學生學習的結果，又要重視學生學習的過程，幫助他們達到“樂知”的境地，這樣教學質量不但會提高，而且是穩步上升的。