孩子閃亮登場的語文課堂

王麗麗 何玉巖

摘 要： 學(xué)生在語文課堂中自主學(xué)習(xí)、自主交流、自主探究，讓孩子成為課堂的主角，教師成為課堂的傾聽者。讓語文教學(xué)課堂成為孩子展示自我的舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)筆記 課堂主人 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）06-0140-01

新課程理念一直在強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

從教二十幾年，自己上過無數(shù)節(jié)語文課，聽過無數(shù)節(jié)語文課，可作為老師的我們捫心自問：你的學(xué)生在課堂上是真正意義的“學(xué)習(xí)主人”嗎？你的學(xué)生在語文課堂上能“閃亮登場”嗎？說句真話，平日的課堂就是簡單、膚淺的交流。參賽課就是一節(jié)生動(dòng)的“表演秀”。

我就是一名基層的語文老師，沒有太多的高深理論去講，只能表述一下我自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。

談及孩子做語文課堂的學(xué)習(xí)主人，把課堂變成孩子的舞臺(tái)，要從十多年前的一次名師做課說起。那還是竇桂梅老師從吉林來到我們的小縣城，她講的是《長征》一課。她的主導(dǎo)意圖就是：孩子們，你們通過自學(xué)，學(xué)到了什么？感悟到了什么？一節(jié)課，孩子的暢所欲言，老師的精準(zhǔn)點(diǎn)撥，使我至今難忘。

走出名師的課堂，我深刻反思自己的教學(xué)經(jīng)歷，差距無法衡量。縣城的孩子怎么那么會(huì)學(xué)語文？老師知識(shí)怎么那么淵博？四十分鐘，看不到一問一答的形式，看不到老師牽強(qiáng)的講解。學(xué)生的自主匯報(bào)、自主交流，貫穿整節(jié)課。學(xué)生說得多，老師聽得多。也正是因?yàn)檫@節(jié)課，我下定決心改變自己，讓學(xué)生做語文課堂的主人，把課堂變成孩子閃亮登場的舞臺(tái)成了我努力的方向。

那時(shí)候，我?guī)У氖且粋€(gè)三年級(jí)的教學(xué)班。我最先改變的是：教孩子寫預(yù)習(xí)筆記。剛開始教孩子寫某一個(gè)字、某一個(gè)詞、某一句話里學(xué)到了什么。整篇課文你受到了什么教育。慢慢的，很多孩子從更多的字、詞、句、段、篇學(xué)到了更多的知識(shí)。后來，更進(jìn)一步要求孩子整合課后習(xí)題。再后來，搜集相關(guān)課外資料。堅(jiān)持大約兩年時(shí)間，我們的預(yù)習(xí)筆記形成兩大板塊：是“自學(xué)專區(qū)”和“探究專區(qū)”。我堅(jiān)持每一篇的預(yù)習(xí)筆記都認(rèn)真檢查。檢查的過程，就是我備課的途徑。我要引導(dǎo)孩子這個(gè)問題應(yīng)該怎么提。這句話應(yīng)該怎么分析。這段話應(yīng)該怎么去朗讀。尤其關(guān)注中差生預(yù)習(xí)筆記內(nèi)容，因?yàn)樗麄兊倪M(jìn)步才是我培養(yǎng)成果的真實(shí)再現(xiàn)。針對(duì)不同層次孩子給予不同要求。對(duì)于語文能力強(qiáng)的孩子，告訴他們刪除那些膚淺問題，進(jìn)行有深度的自學(xué)。更關(guān)注預(yù)習(xí)筆記“探究專區(qū)”環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@里總有“意外驚喜”，很多時(shí)候是我備課時(shí)考慮不到的。好、中、差生的問題，掌握好尺度。好同學(xué)回答中差生的問題。我來回答好同學(xué)的問題。（往往也是課堂最精彩的點(diǎn)）如果我解釋不清，提前查找相關(guān)知識(shí)鏈接。提問往往從中差生的簡單問題入手，層層深入，使學(xué)生都參與進(jìn)來。這種語文課堂教學(xué)模式孩子漸漸適應(yīng)，課堂教學(xué)“活”起來，每個(gè)孩子都找到自己的位置。課堂真正成了孩子的舞臺(tái)。堅(jiān)持與努力過后，我的“言語霸權(quán)”交給了學(xué)生，我已成了把握航向的舵手。

一年過去了，孩子平日就把寫語文預(yù)習(xí)筆記當(dāng)成了愉快的活動(dòng)。上課時(shí)，甚至有時(shí)你能感覺到有的孩子“意猶未盡”就下課了。我也把上語文課當(dāng)做精神享受。所以在這里我想說：不用給孩子出示課堂教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)在教者心里，你都把學(xué)生變成了課堂主人了，目標(biāo)還難實(shí)現(xiàn)嗎？有了教者，重難點(diǎn)還能把握不好嗎？沒有了目標(biāo)出示環(huán)節(jié)，學(xué)生的思緒更加飛揚(yáng)。課堂就是孩子閃亮登場的舞臺(tái)。不用給孩子預(yù)定早已想好的教學(xué)方法，他們的交流方式?jīng)Q定課堂的教學(xué)形式。也不用限制孩子表達(dá)與眾不同的想法，只要教師把握好知識(shí)的尺度，傳遞正能量交流都要讓孩子表達(dá)。

這些孩子上了五年級(jí)，我們的課堂里各個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容會(huì)有不同形式：如“新聞會(huì)客廳”、“舞臺(tái)劇表演”、“辯論會(huì)”、“教育講座”等，無論是哪一種形式，都是聽、說、讀、寫的整合。讓學(xué)生在課堂中“自由翱翔”。驗(yàn)證了陶行知先生提倡的語文教學(xué)的生活化，“生活即教育”。詮釋了美國教育家華特的指出：語文的外延與生活的外延相等。

更值得驕傲的是：每學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)的定期和不定期檢查，我都會(huì)選擇隨堂語文課去講。師生不會(huì)擔(dān)心發(fā)揮不好，甚至感覺“家常便飯”。在一次同行的交流課上，一位老師自言自語說，這節(jié)課如果不提前準(zhǔn)備，不會(huì)有這么好的效果。我聽后，沒有辯解，我很高興，因?yàn)槲液秃⒆觽兌际乾F(xiàn)場直播，我看到了我的改變，帶給了孩子學(xué)習(xí)語文的變化。還有一次，是為全鄉(xiāng)老師做課，講的是《草原》一文。因?yàn)槲沂寝r(nóng)村老師，那時(shí)沒有什么象樣的課件，恰巧學(xué)校有了一臺(tái)大電視和一臺(tái)VCD，我買了盤光碟，帶學(xué)生去看那一望無際的大草原，白蓮花般的蒙古包，聽豪放的草原歌曲，看熱鬧的那達(dá)慕大會(huì)。有了這樣的教學(xué)手段，孩子在課堂上的語言更加豐富，甚至做起了打油詩，跳起了歡快的舞蹈。動(dòng)靜結(jié)合、文字與音樂結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合，課堂激情四射。也是我在課前沒有預(yù)設(shè)到的。課下，一位同行說，以后的語文課要怎么上呀？聽過，我為孩子們感到驕傲。聽課的同行走后孩子圍著我七嘴八舌：老師，我表現(xiàn)好嗎？老師，我的表現(xiàn)你滿意嗎？老師，我有一個(gè)問題還沒說呢？老師，我……看到了孩子對(duì)語文的極大興趣與熱情，我心里是無比幸福與喜悅。

因?yàn)橐恢钡膱?jiān)持，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師都很認(rèn)可，就在我們這個(gè)小地方，剛推行課題時(shí)，就給我申報(bào)了。（花了50元錢）說實(shí)話，那時(shí)的我對(duì)這個(gè)字眼非常陌生。由于那時(shí)電腦也不普及，我求了許多同志幫我查找相關(guān)資料來了解。我寫了申報(bào)、開題的所有材料，我積累了兩年的過程材料，結(jié)果學(xué)生畢業(yè)也沒有驗(yàn)收，課題就這樣無情的“夭折”了。

這件事過去十多年了，再次想起，仍有回味。我想和同行說：“課堂能成為孩子閃亮登場的舞臺(tái)，是不容易的，可你一旦培養(yǎng)孩子會(huì)學(xué)語文了，課堂才是生動(dòng)的，教學(xué)才是富有生命的教育。”培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語文絕對(duì)不是背百首古詩詞，每天看幾頁課外書，積累些好詞好句這么簡單。這些積淀不是沒有用，而是如何讓孩子運(yùn)用到學(xué)語文上。這個(gè)契合點(diǎn)每位教師理解不同，教會(huì)孩子的經(jīng)歷也不同。但我感覺沒有捷徑。我也是在課堂教學(xué)上不斷改變嘗試，不斷調(diào)整思路，不斷反思自己。四年的堅(jiān)持，我值得了。我雖然沒有太多的光環(huán)，可我內(nèi)心充實(shí)。那是我二十幾年教學(xué)心路歷程的一抹亮麗。

在這里，我沒有舉太多的案例，再好的案例也只是個(gè)人的想法，在他人眼里也許有更多的創(chuàng)意。希望在語文教學(xué)的課堂上，孩子是課堂的學(xué)習(xí)主人，師生有如沐浴在春光中；師生如演員般閃亮登場！