當代大學生社會責任感現(xiàn)狀研究

李奇

摘 要： 本文是從廣義的角度來理解大學生社會責任感，運用馬克思主義關于個人和社會的關系學說為大學生社會責任感提供理論基礎，針對某大學四所學院的學生進行問卷調(diào)查，分析大學生社會責任感現(xiàn)狀，提出大學生社會責任感弱化的原因，闡釋了加強大學生社會責任感的重要意義。

關鍵詞：大學生社會責任感 理論基礎 責任感弱化

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0115-01

一、大學生社會責任感的理論基礎

在現(xiàn)實生活中，個人不僅是物質(zhì)生產(chǎn)的承擔者，還是政治生活和精神生活的承擔者，每個人在社會生活中承擔著各種各樣的社會責任。個人發(fā)展與社會發(fā)展既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，它們是同一過程的兩個方面。一方面，個人的發(fā)展依賴于社會生產(chǎn)力及其在此基礎上所創(chuàng)造的生活物質(zhì)條件和社會精神環(huán)境。另一方面，社會的發(fā)展也離不開個人的發(fā)展，人是社會實踐的主體，社會生產(chǎn)力的發(fā)展是人的創(chuàng)造性活動和“實踐能力”的突出表現(xiàn)，人們在生產(chǎn)活動和交往活動中不斷創(chuàng)造越來越豐富的社會關系。

個人和社會的關系歸根到底是利益關系，特別是物質(zhì)利益關系。社會利益和個人利益在根本上是一致的，當二者發(fā)生矛盾時，個人利益服從集體利益，任何為了一己私利而損壞國家和集體利益的行為都是不允許的。社會主義社會把個人利益和集體利益緊密的聯(lián)系在一起，那么個人對社會的貢獻，必然成為每個社會成員應自覺履行的社會責任。

二、當代大學生社會責任感現(xiàn)狀調(diào)查

當代大學生社會責任感如何？呈現(xiàn)一些什么特點？這必須有科學的數(shù)據(jù)才能做出回答。筆者采用問卷調(diào)查法，針對某大學四所不同學科類型學院的學生進行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷300份，回收問卷272份。

對于自身是否具有社會責任感，51.84%的學生認為有明確的社會責任意識、并努力付諸實施，31.25%的學生有想為社會做點事的想法、但不知道如何入手，10.29%的學生知道應該履行社會責任、但感覺能力不夠，6.25%的學生對社會責任的概念模糊不清晰、認識淡漠，0.37%的學生不知道什么是社會責任感。

對于個人是否有必要承擔社會責任，91.18%的學生認為有必要承擔社會責任，7.35%的學生認為個人自由無須強求，1.10%的學生認為不太有必要、社會責任觀念可以淡化，0.37%的學生認為沒有必要。

對于現(xiàn)在大學生身上所承載的社會責任感如何，52.94%的學生認為大部分具有較強的社會責任感，23.90%的學生認為只有少部分具有社會責任感，21.69%的學生認為責任感很強，1.47%的學生認為根本沒有責任意識，更何談社會責任感。

通過調(diào)查可知，大部分學生認為大學生是社會的一份子，必須承擔必要的社會責任，并且有能力承擔起社會責任。但筆者認為大學生社會責任感存在弱化的趨勢。

三、大學生社會責任感弱化的主要原因

當今社會要求人們承擔更多的社會責任，而大學生社會責任感出現(xiàn)了弱化的現(xiàn)象，嚴重影響社會責任的承擔，原因是多方面的，具體說來主要有以下幾個方面。

1.家庭教育的缺失

父母在對子女的教育過程中，往往只看重孩子的學習成績，很少注重孩子德育的發(fā)展，造成孩子價值觀的偏差。上大學后，父母與孩子交流溝通不夠，大學生社會責任感不強，與家庭沒有從小對他們進行責任感教育有很大的關系。

2.學校教育的偏頗

學校是教育和培養(yǎng)學生樹立社會責任感的主陣地。但受長期應試教育的影響，教育的重心一直偏向于對學生學習能力的培養(yǎng)，而忽視了對心靈的提升。教師自身的社會責任感淡薄強化了學生的個人動機，而弱化了社會動機，降低社會責任感。

3.大學生對社會的認知流于表象化

大學生往往是從對社會現(xiàn)象的感性認識來理解社會，看不到人與人之間及人與社會之間的互相依存，把握不住社會生活的主流和發(fā)展趨勢。責任感更容易受社會環(huán)境、社會輿論的影響，好的社會環(huán)境和正確的社會輿論氛圍，使大學生能履行自己應承擔的社會責任。

四、加強大學生社會責任感的重要意義

當代大學生作為21世紀社會主義現(xiàn)代化建設的中堅力量，其社會責任感的強弱對社會的和諧、國家的強盛和社會主義事業(yè)的成敗有重大影響。加強當代大學生社會責任感，既是時代發(fā)展的要求，也是構(gòu)建和諧社會的要求，同時也是大學生全面發(fā)展的要求。

1.加強大學生社會責任感是構(gòu)建和諧社會的要求

人的社會責任感是在后天的社會實踐和教育中逐漸形成的。在社會轉(zhuǎn)型時期，當代大學生扮演著多種角色：馬克思主義理論的追隨者、先進生產(chǎn)力的創(chuàng)造者、科學文化和科學精神的傳播者等，在參與改革開放、穩(wěn)定大局、構(gòu)建和諧社會中發(fā)揮著越來越重要的作用，這是國家和民族的希望所在。可見，大學生的社會責任感狀況直接關系到黨的事業(yè)的興衰成敗，關系到中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展方向，關系到和諧社會的構(gòu)建。

2.加強大學生社會責任感是健全大學生人格的重要內(nèi)容

責任感教育是健全大學生人格，提高素質(zhì)的要求。塑造健全人格不僅是心理健康教育的重要目的，也是促進大學生全面發(fā)展的重要途徑。“大學生的健全人格主要包括思想道德要素、科學文化要素、心理要素、身體要素以及其他方面的要素，具體來說包含以下幾個方面：較強的創(chuàng)新意識、高尚的人生追求、豐富的人文修養(yǎng)、良好的社會公德、必要的文藝修養(yǎng)和心理保健意識。”[1]而這其中的幾個方面都與責任感直接相關。如人生追求的高尚與否，區(qū)別在于是純粹為了個人利益還是為了大多數(shù)人的利益；良好的社會公德是具備社會責任感的基本體現(xiàn)。由此可見，責任感是健全人格的重要內(nèi)容之一，塑造大學生健全人格離不開對他們責任感的教育。

3.加強大學生社會責任感是集體主義、愛國主義的切入點

大學生思想政治教育必須以集體主義、愛國主義教育為核心，強調(diào)當個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，服從集體利益的需要。但是，在社會主義市場經(jīng)濟條件下，單純地強調(diào)個人利益服從集體利益，顯然是與市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性相沖突的。簡單地說，市場經(jīng)濟就是利益經(jīng)濟。那么，如何協(xié)調(diào)利益與集體主義的關系呢？我們認為，現(xiàn)代思想政治教育的集體主義，不應簡單地理解為犧牲個人利益而滿足集體利益的需要，這種個人利益的犧牲，“是個人與社會相互依存關系中個人社會責任的必然規(guī)定，維護和發(fā)展社會整體利益就是個人不可推卸的社會責任”。[2]因此，只有教育大學生充分認識到社會責任是人作為社會的人所必須承擔的，是自身發(fā)展完善的需要，集體主義教育才會更有說服力。

參考文獻

[1]樊富珉.大學生心理健康教育研究[M].北京：清華大學出版社，2002，P155—157.

[2]歐聲霞.社會責任教育在思想道德建設中的作用[J].貴州工業(yè)大學學報2002（03）.