當(dāng)前英語(yǔ)師范生教育實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

摘 要：英語(yǔ)專業(yè)教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格英語(yǔ)師資必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于課程結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，實(shí)習(xí)模式不夠科學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的缺乏，英語(yǔ)專業(yè)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到保證，本文在分析造成這些問(wèn)題的原因的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè) 教育實(shí)習(xí) 問(wèn)題

教育實(shí)習(xí)是高校英語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)工作的重要組成部分，也是英語(yǔ)專業(yè)師范生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)他們從事教師職業(yè)獲得必備職業(yè)技能的基本途徑，也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)合格中小學(xué)英語(yǔ)教師的重要基石。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》（2010-2020）中提出高等教育要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)師范生的教育實(shí)習(xí)工作，必定會(huì)對(duì)培養(yǎng)合格的英語(yǔ)教師起著重要的促進(jìn)作用。

一、英語(yǔ)專業(yè)教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.課程結(jié)構(gòu)不合理。目前，不少高校英語(yǔ)教育專業(yè)在課程設(shè)置上存在著兩大主要問(wèn)題：師范性不足和實(shí)踐性不足。名為師范教育專業(yè)，教育類課程所占比例卻很少，多數(shù)院校僅開設(shè)有教育學(xué)、心理學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法，這樣就造成了師范特色不明顯，學(xué)生不能對(duì)外語(yǔ)教學(xué)理論形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐性課程少，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比例少也是很多院校課程結(jié)構(gòu)中存在的普遍問(wèn)題。多數(shù)院校本科四年給學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)僅有為期6～8周的教育實(shí)習(xí)，在此期間要完成教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、教育調(diào)查等實(shí)踐內(nèi)容。因?yàn)榻逃龑?shí)習(xí)時(shí)間短，少有或沒有教育見習(xí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)就無(wú)法保質(zhì)保量地完成規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)。

2.英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生基本功不夠扎實(shí)。英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能是作為一名英語(yǔ)教師所應(yīng)具備的最基本能力。在實(shí)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，講解清晰，但仍有少數(shù)同學(xué)由于受到母語(yǔ)的影響，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬，語(yǔ)法講解得不夠清楚和透徹，課堂教學(xué)中口語(yǔ)不夠流暢，教師的用語(yǔ)使用不當(dāng)，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)的能力有待加強(qiáng)。

3.現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備缺乏。我們現(xiàn)在面對(duì)的是日益進(jìn)步的中小學(xué)教育，但我們的訓(xùn)練方式與手段依然是比較傳統(tǒng)的東西，很多高校都缺少必要的基礎(chǔ)條件，微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)必需的但也是目前比較缺少的，現(xiàn)有的設(shè)備也無(wú)法滿足教學(xué)需要，如有限的幾個(gè)微格技能教學(xué)實(shí)驗(yàn)室只能讓每個(gè)學(xué)生有5～10分鐘的授課錄像，難以有實(shí)效。

二、完善英語(yǔ)專業(yè)教育實(shí)習(xí)的對(duì)策

1.優(yōu)化課程設(shè)置

要培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)化水平的教師，必須要重視英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教師職業(yè)技能的培養(yǎng)。在大學(xué)基礎(chǔ)階段，專業(yè)必修課要重視傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，注重語(yǔ)言基本能力尤其是聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。在高年級(jí)階段，專業(yè)知識(shí)和教師職業(yè)技能的培養(yǎng)并舉，除了開設(shè)高級(jí)英語(yǔ)、高級(jí)聽力、翻譯等專業(yè)課外，還應(yīng)設(shè)置一些與英語(yǔ)教師素質(zhì)相關(guān)的語(yǔ)言教學(xué)理論課程，比如二語(yǔ)習(xí)得、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)測(cè)試?yán)碚摗⒂⒄Z(yǔ)教學(xué)心理學(xué)、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)教師口語(yǔ)等，從而使學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)理論，提高學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力。

2.狠抓英語(yǔ)師范生的專業(yè)技能和職業(yè)技能

為了讓學(xué)生能夠成為一名合格的英語(yǔ)教師，學(xué)院必須加大學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)技能的培養(yǎng)。師范英語(yǔ)專業(yè)的“專”表現(xiàn)在：一是學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)；另一個(gè)是學(xué)會(huì)如何教英語(yǔ)。因此，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)師范生來(lái)說(shuō)，扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)（包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，詞法句法規(guī)范，聽、說(shuō)、讀、寫、譯技能熟練）和過(guò)硬的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力是他們順利進(jìn)行實(shí)習(xí)的前提。另一方面，良好的職業(yè)技能是做好教育實(shí)習(xí)的一個(gè)重要方面。因此，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面應(yīng)增加課時(shí)，盡量要求指導(dǎo)老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行指正，比如上課的肢體語(yǔ)言、板書、課堂用語(yǔ)的表達(dá)、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)等。

3.改革實(shí)習(xí)模式，增加實(shí)踐教學(xué)

以往的“一次性成型”的實(shí)習(xí)模式分裂了教育理論與教育實(shí)習(xí)這兩個(gè)緊密聯(lián)系、相互影響的方面，所以英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)不能是一次“突擊性”的短期實(shí)踐，必須要讓師范生體驗(yàn)怎樣用理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓實(shí)踐豐富理論。

4.拓寬教師職前培訓(xùn)途徑，加強(qiáng)微格教學(xué)技能培訓(xùn)

由于教育實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生實(shí)際得到鍛煉的機(jī)會(huì)是很少的，很難達(dá)到提高從教技能的目的，所以，除了在實(shí)踐環(huán)節(jié)上加大教育見習(xí)、實(shí)習(xí)的力度外，在平時(shí)的訓(xùn)練方式上也要下一番功夫。采用微格教學(xué)的實(shí)習(xí)，利用聲像技術(shù)對(duì)各種教學(xué)技能進(jìn)行有選擇的模擬、演練，利用其可回放可細(xì)致觀察的特點(diǎn)，可分項(xiàng)培訓(xùn)師范生，整體提高師范生的教學(xué)能力。但需要注意的是，進(jìn)行微格教學(xué)必須重視實(shí)效，對(duì)每個(gè)學(xué)生每次教學(xué)的錄像都要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，務(wù)必讓每個(gè)學(xué)生真正掌握每個(gè)技能。

結(jié)語(yǔ)

教育實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)踐教學(xué)改革必須研究和解決的首要問(wèn)題，英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題反映了英語(yǔ)教育專業(yè)培養(yǎng)和實(shí)習(xí)模式等方面的不足，因此，只有優(yōu)化課程設(shè)置，狠抓英語(yǔ)師范生的專業(yè)技能和職業(yè)技能，改革實(shí)習(xí)模式，增加實(shí)踐教學(xué)，拓寬教師職前培訓(xùn)途徑，才能培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，教師職業(yè)技能嫻熟的英語(yǔ)師范生。

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作者簡(jiǎn)介

王晶（1994.08-），女，漢族，籍貫：遼寧遼陽(yáng) ，沈陽(yáng)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，13級(jí)在讀本科生，學(xué)士學(xué)位，專業(yè)：英語(yǔ)師范