班主任工作中的懲罰必不可少

周開文

摘 要：當賞識和贊揚的教育成為一種時尚的時候，懲罰就如過街老鼠，成了人們喊打的對象，但作為教師特別是班主任，真的應該放棄懲罰嗎？我們又該怎樣對待懲罰呢？

關鍵詞：懲罰 體罰 教育 班主任工作

當過班主任的都會有這樣的體會，現在的學生越來越難教了，越來越難管了，甚至越來越不敢管了。不是不想管，而是真的不敢管，或不知道該怎么樣管，因為不論怎么管都有可能與懲罰甚至體罰扯上關系，稍有不慎，就可能成為焦點人物，而備受各方的指責。無形之中，給班主任的班級管理工作蒙上了一層陰影，也給教育教學帶來了很多困惑。隨著素質教育觀念的不斷深入，人們相信好學生是夸出來的，因而對教育懲罰一味的指責。但在班主任的班級管理過程中真少了懲罰行嗎。

首先我們要弄清兩個概念，即懲罰和體罰。詞典上是這樣解釋懲罰的：它是指對違犯法律法規或某種約定者施以某種痛苦及剝奪某種權利或需要，以示懲戒，達到維護大眾權益，維護公共秩序的作用。教育專家們是這樣解釋懲罰的，指對受教育都不良行為的一種強制性的糾正，以達到更好的幫助受教育者健康發展，有效地遏止其不良行為蔓延的作用。一些老師因受個體的素質及懲罰的認識和把握等多方面因素的影響，在實施強制性糾正的過程中，產生了過激或不良的懲罰方式和行為。這不僅沒有達到預期的目的，反而對受教育者的身心造成一些不同程度的傷害，這樣的惡性懲罰就成了當前老師們最敏感的“體罰”。

由此來看，懲罰和體罰是兩個不同的概念，我們不應該混淆。班主任工作過程中應該禁止體罰，但不應該放棄懲罰。

其次，我國的一些基礎性的法律中對懲罰有著明確的規定，如《義務教育法》、《教師法》規定“禁止體罰學生”，但并未規定不能懲罰學生?！督處煼ā返诙碌诎藯l規定：教師應當關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；制止有害于學生健康成長的現象。因此作為班主任，我們有責任促進每個學生全面發展，有權力批評和抵制有害于每個學生健康成長的現象……我們還應該對他進行必要的懲罰，記住這是教師的義務，是教師的職責所在?！段闯赡耆吮Ｗo法》中也強調“堅持教育為主懲罰為輔原則”。

教育學家和一些知名人士對懲罰也有著明確的態度。前蘇聯教育家馬卡連柯認為：“合理的懲罰制度不僅是合法的，也是必需的”。中國青少年研究中心孫云曉副主任曾經說過：“沒有懲罰的教育是不完整的教育，是一種虛弱的、脆弱的、蒼白無力的教育，是不負責的教育”。美國最有影響力的教育家和兒童學家詹姆斯.多布森說：“許多犯罪的人，正是教師從未嚴格要求，沒有制止學生的不良行為，沒有教會學生控制自己沖動的結果”，他主張可以適當地對學生進行懲罰，幫助學生勇敢地為自己的過失負責，有效提高學生的自律意識，責任意識和法律意識，為培養合格的社會公民打好基礎。

再次，就學生自身發展來說，懲罰教育具有多方面積極作用。一是有促進學生改過和激勵學生的作用。人的認識有個“試誤”過程，對于思想意識正處于形成中的學生來說尤為突出，這就要求對犯錯學生給予適當懲罰，以提醒其行為的不當，使之能夠主動改正錯誤并激勵其奮發向上；二是有助于引發學生學習和發展的興趣。從心理學角度來講，興趣是人的意識中的一種個性傾向性行為，而懲罰是通過使人經受不愉快的體驗以影響其行為或發展的一種有計劃的意圖。教師可通過懲罰來影響人的傾向性行為，改變其發展的方向，使學生朝著有興趣的方向發展；三是有利于個體社會化。適當的懲罰可以使學生懂得行為界限，明確是非觀念，明白如何處理與他人、集體、社會的關系，懂得個人的自由不能妨礙別人、集體和社會的利益，理解權力和義務的關系，有利于增強道德責任感和法制觀念；四是有利于培養學生的挫折感，增強其承受力。

懲罰的目的是抑制，糾正其不當的行為，讓學生進行自我反思，自我教育，自覺更新認識，改正錯誤。中小學生由于缺乏辨別是非的能力，理性思考能力相對弱一些，他們對某些事情的做法往往憑自己的主觀意識而為之，很少顧及后果。教師特別是班主任要制止這種行為，適當的懲罰教育是必要的，它在提高班主任威信便于統一管理的同時，有效地維護了集體紀律，并有利于保證班集體目標的實現。有效的懲罰教育，既有助于約束學生的違紀行為，又有助于養成學生守紀的習慣。

因此班主任工作中的懲罰是有其法律依據和教育理論和實踐依據的，也是必要的。正因為其重要，我們班主任才應該充分應用好他，讓它發揮出應有的作用。但是，懲罰過程中我們也應該做到這樣幾點：

尊重是基礎。

只有尊重學生，與學生站在同一水平線上，我們才能讓學生認識到自己的不足和錯誤，才能切實收到懲罰的效果。

愛心是保障。

師愛是一種最能打動學生心靈的力量。只要學生意識到班主任老師是真心愛護他、關心他，無論你是嚴肅的批語還是必要的懲罰，學生都會樂意接受。相反，如果班主任沒有對學生的愛心，那么即使你的教育動機多么明確、懲罰方法多么科學，無法達到期望的效果。

寬容和賞識是原則。

人無完人，金無足赤。我們應當“嚴于律己，寬以待人”，應當善于置換角色、將心比心，對任何人都不要求全責備。這就要求我們用適當的寬容為學生改正錯誤構建起一個溫馨的心理家園。只有這樣，我們的教育才能使學生將寬容教育的效果 “內化”為一種自覺的行動。

另外，學生的上進心和自尊心都很強，都希望得到家長、教師和同學們的尊重，也想找機會表現自己的才能，展現自己的特長。而這時賞識教育就顯得十分重要了。著名教育家李鎮西也曾說過：“對待學生的自尊心要像對待顫抖的玫瑰花上熒熒欲滴的露珠。”

所以，我們在懲罰學生的時候要照顧到學生的自尊心，努力發現學生身上的閃光點，用這種閃光點來肯定學生，讓學生建立自信。這才是最好的懲罰。