信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合初探

邱閏嫵

摘 要：結(jié)合新課標(biāo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要，對(duì)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合的必要性，及怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中有效使用信息技術(shù)做了幾點(diǎn)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù)整合

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式?！靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過(guò)去的時(shí)空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來(lái)了新的空間?！?/p>

在教學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起，相輔相成、互為補(bǔ)充、充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生探究的興趣，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的研究與學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使樂學(xué)落到實(shí)處。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、影像、動(dòng)畫等綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，真正改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式。例如在圓錐曲線的講解中，可以插入用《幾何畫板》制作得天體運(yùn)行的運(yùn)動(dòng)軌跡，分別展示橢圓、雙曲線、拋物線的情形，并配以適當(dāng)?shù)囊魳?，讓學(xué)生親臨其境，體會(huì)其軌跡特征，從而對(duì)圓錐曲線應(yīng)用有具體地把握。又如在概率統(tǒng)計(jì)中可用多媒體制作兩個(gè)骰子，用于實(shí)驗(yàn)?zāi)M投擲兩個(gè)骰子點(diǎn)數(shù)之和為偶數(shù)或奇數(shù)時(shí)其機(jī)率的多少，這樣能形象地給以表示出來(lái)，又可多次重現(xiàn)，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也大大加快理解速度。

如何突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)是教師每堂課應(yīng)努力追求的目標(biāo)。而傳統(tǒng)教學(xué)手段往往不得力，計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，恰恰可以彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，從而能以具體形象的媒體展示給同學(xué)，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。在《解析幾何》教學(xué)中，探求點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，用《幾何畫板》的強(qiáng)大作圖功能，可以讓學(xué)生先觀察圖形特點(diǎn)、分析會(huì)出現(xiàn)怎樣規(guī)律，再用幾何畫板進(jìn)行驗(yàn)證；或根據(jù)幾何畫板顯示出的軌跡來(lái)探求其方程與性質(zhì)。這樣能使學(xué)生加深記憶，又能降低難度使學(xué)生易于理解，并能檢驗(yàn)其直覺思維中的缺陷所在而不是進(jìn)行“胡思亂想”。采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。

應(yīng)用信息技術(shù)及數(shù)學(xué)課件可以整合知識(shí)在教學(xué)整體結(jié)構(gòu)中的內(nèi)在聯(lián)系，提示思想方法在知識(shí)互相聯(lián)系、互相溝通中的紐帶作用。如函數(shù)、方程、不等式的關(guān)系，當(dāng)函數(shù)值等于、大于或小于一常數(shù)時(shí)，分別可得方程，不等式，聯(lián)想函象圖象可提供方程，不等式的解的幾何意義。運(yùn)用轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合的思想，這三塊知識(shí)可相互為用。如函數(shù)圖象變換的復(fù)習(xí)中，應(yīng)用數(shù)學(xué)課件把散見于二次函數(shù)、反函數(shù)、正、余弦型函數(shù)知識(shí)中的平移、伸縮、對(duì)稱變換，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化曲線間的關(guān)系為對(duì)應(yīng)動(dòng)點(diǎn)之間的關(guān)系的轉(zhuǎn)化思想及求相關(guān)動(dòng)點(diǎn)軌跡的方法統(tǒng)一處理，得出圖象變換的一般結(jié)論。深化學(xué)生圖象變換的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)充滿著美的因素，運(yùn)用審美法則在一定程度上可以幫助我們提高解題和研究問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)美感，能喚起良好的情感。幾何中的中心對(duì)稱、軸對(duì)稱、鏡像對(duì)稱能給人以一種舒適美觀之感，這里我們可以應(yīng)用Directore軟件并結(jié)合實(shí)際圖形，切實(shí)給學(xué)生一種對(duì)稱美的感覺。又比如在講黃金數(shù)時(shí)，可以插入建筑物的窗戶，其寬與高的比；人們的大腿與小腿的比及肚臍所在的位置；用影像輔助分析為什么當(dāng)氣溫為23攝氏度時(shí)，人感到最舒服等等，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)在現(xiàn)實(shí)世界中美的反映。又如通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬等距的平行線并作一長(zhǎng)度為平行線間距一半的小針，進(jìn)行投擲實(shí)驗(yàn)，以求得π的近似值，使學(xué)生體驗(yàn)多么奇妙的概率，從而領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)中奇異與突變的美。應(yīng)用《幾何畫板》描繪橢圓、雙曲線、拋物線的圖形，并隨著e的變換而表示不同的曲線，可以看出在極坐標(biāo)中有著統(tǒng)一的公式，這是數(shù)學(xué)雅致、統(tǒng)一之美。重視與中學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的美學(xué)素材在教學(xué)中作用，要利用現(xiàn)代教育，創(chuàng)設(shè)美的數(shù)學(xué)情境，這個(gè)情境是優(yōu)美而激動(dòng)人心的，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)化他們探索研究的動(dòng)機(jī)，使原來(lái)枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有趣味。

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交互性的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)源泉，對(duì)調(diào)動(dòng)師生雙方的學(xué)習(xí)積極性起到了推動(dòng)作用，可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，并主動(dòng)地參與其中，真正實(shí)現(xiàn)了啟發(fā)有因，引導(dǎo)有勢(shì)，動(dòng)之有情，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。例如：函數(shù)的復(fù)習(xí)課中可以編制帶有提問(wèn)與引導(dǎo)解答相結(jié)合的課件，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，且可在課堂上對(duì)學(xué)生解答結(jié)果利用實(shí)物投影儀讓其分析，這特別適宜于學(xué)生自我復(fù)習(xí)。另外，利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，真正地成為學(xué)習(xí)地主體，通過(guò)帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，并配以不同鈴聲響應(yīng)，由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。

信息技術(shù)的應(yīng)用可使數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生接觸到與自己的生活息息相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題形象化，從而增強(qiáng)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題樂趣，并充分反映了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。如在《不等式》這部分教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下一些情景：（1）利用年齡大小天平的實(shí)物教具等引入不等式些性質(zhì)；（2）利用糖水加糖變甜引入教材中例題及比較法應(yīng)用等，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)。

信息技術(shù)與學(xué)科整合既需要計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)，更需要本專業(yè)的素質(zhì)，技術(shù)方面的困難計(jì)算機(jī)專業(yè)人員可以幫助解決，但如何把多媒體技術(shù)有機(jī)地融合到課程中要全靠教師本身，更需要他們的數(shù)學(xué)專業(yè)的修養(yǎng)，教學(xué)法的知識(shí)，教育心理學(xué)的理論，以及教育科研意識(shí)和不斷創(chuàng)新精神。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)是輔助教師授課、解 決教學(xué)難點(diǎn)的手段，因而，教師在用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，不要把課堂變?yōu)檎n件展示，要讓學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新知識(shí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，形成自己的思維方式和解決問(wèn)題的能力。