趣味化學實驗在初中化學教學中的應用探析

欒晶

摘 要：在目前初中化學教學的進行過程之中，單一的教學方式是不能夠滿足學生們學習需求的，初中化學教師需要在豐富教學形式的同時，應用趣味化學實驗來促進學生們課堂參與度的提升。本文將針對趣味化學實驗的應用進行具體闡述，以此提出合理化的應用建議。

關鍵詞：初中化學教學 趣味化實驗方法 課堂參與度

初中處于一個學習化學的啟蒙階段，往往一些化學知識內容較為抽象，學生們還不能夠完全對于化學知識進行掌握。甚至一些學生在學習的過程之中因為困難等而失去了學習化學的興趣，所以初中化學教師應該加強趣味化學實驗在初中化學教學中的進一步應用，從而為實現教學發展、激發學生們的學習興趣奠定基礎。下文將針對趣味化學實驗在初中化學教學中的應用提出相應的建議，希望能夠為初中化學教學的發展提出一定的參考建議。

一、在初中化學教學中應用趣味化學實驗的基本內涵

化學這一學科的學習非常重要，化學現象不僅僅體現在我們的生活之中，在影響我們生活的同時也在改變生活本身，所以在初中階段學習化學是十分必要的。但是學生們往往在進行化學學習的過程之中，學習比較吃力，不能夠真正對于教學內容進行吸收與理解，所以初中化學教學需要轉變教學手段與教學方法，以趣味化學實驗的應用來帶動學生們對于化學學習的積極性，興趣永遠是學生最好的教師[1]，通過興趣的影響與帶動能夠進一步提升教學效果與教學質量，滿足學生們對于教學的實際要求。

另外從化學學科發展的角度上而言，實現趣味化學實驗在初中化學教學中的應用，不僅僅是教學方法的一項重大轉變，同時也是實現素質教育注重突出學生們主體地位的重要體現，能夠改變單一的教學方法，開展相應的教學活動，豐富化學教學過程之中的教學理論體現，實現初中化學教學的進一步發展。同樣應用趣味化學實驗也是給予初中化學教師以挑戰。初中化學教師也能夠通過趣味化學實驗去提升自身的教學能力，改變教學觀念，增加與學生間的基本互動，促進與學生們的情感交流[2]，從而得到學生們對于初中化學教學的反饋。

二、加強在初中化學教學中的趣味化學實驗的應用

1.合理進行趣味化學實驗應用設計

在初中化學的整體教學階段，化學實驗較多并且多瑣碎，但并不是無規律可循，初中教師需要對于目前的初中化學教學進行相應的細化與劃分，加強對于趣味化學實驗的應用設計，從而促進教育力度的進一步投入。

比如在學習濃硫酸的化學反應過程之中，在保障安全的同時，教師可以進行“糖糊實驗”，取白糖倒入燒杯之中，稠糊的情況下，加入濃硫酸，可以很清楚地看見糖糊順著玻璃棒變黑，并且不斷向上蔓延。另外初中化學教師在進行趣味化學實驗的應用設計過程應該盡可能貼合實際，這樣才能夠拉近學生與化學實驗的距離感[3]，帶領學生們去感受化學實驗的神奇之處。

還有例如“冰袋”的制作，其實驗原理就是硝酸鹽和氯化銨能夠在溶于水的同時最大程度上降溫，實現冰袋的作用。而且往往在進行趣味化學實驗的環節中，都是為了進一步引入新的教學內容，所以應該布置在教學前段，這樣能夠提升學生們的課堂參與度，并且加強學生們對于其原理的探究，促進了教學效果的提升。

2.轉變教學目標與教學標準

在初中化學教學中應用趣味化學實驗不應該以應付考試為唯一的教學目的，而是要以趣味化學實驗來促進學生們對于難點的攻克，從而啟發自身的化學思維。教師在進行初中化學教學以及趣味化學實驗的過程之中，應該給予學生們更多的表達自我與獨立探究的空間，通過趣味化實驗將課堂塑造成一個活躍、民主、積極的討論氛圍，鼓勵學生進行動手實踐來進行答案的找尋。

所以對于學生們的評價方式，不應該僅僅以考試成績作為對于學生們的唯一評價標準，應該從考試評價方式向過程性評價方式進行轉變。所以趣味化學實驗的操作者并不是只有教師本身，同時也可以讓學生自己進行動手，去培養學生的實踐操作能力[4]，明確實踐過程，同時學生們只有自身能夠參與到其中，才有利于其創造性思維、發散性思維的養成與培養。

3.積極聯系生活實際

進行趣味化學實驗的根本目的是為了化學教學的進一步開展而服務，而化學本身其實是為了服務于生活，所以學生需要認識到化學實驗與生活實際之中的內在聯系，豐富化學實驗的同時，促進學生能夠積極利用所學習到的化學知識，區隊身邊的現象進行發現與探究。

例如在“制作酸堿指示劑[5]”的趣味化學實驗中，主要利用了深紅色的花瓣以及酒精溶液、稀鹽酸等原料，因為植物中都含有色素，這些色素在酸性或堿性溶液中的都會顯示成不同的顏色，就可以作為酸堿指示劑。另外在我們生活之中，酸性物質和堿性物質有很多東西，比如說最為常見的就是白醋和檸檬，堿性的物質有肥皂水等，這些都能夠為學生們提供良好的思考基礎，讓學生們切實理解化學學科對于現實社會的緊密聯系與內在作用，將課本中的硬性知識與生活知識相結合，培養學生們的觀察能力與思考能力，從而促進學生能夠在發現問題的基礎之上，進一步分析問題，最終實現問題的解決。

結語

在初中化學教學中應用趣味化學實驗從學生個體培養的角度上能夠提升興趣、塑造思維，從初中化學整體教學發展的角度上而言，也是改變教學手段，實現教學發展的重要措施。初中化學教師需要轉變原有的思維觀念，認識到趣味化學實驗的基本內涵，通過合理進行趣味化學實驗應用設計、轉變教學目標與教學標準以及積極聯系生活實際等方式，培養學生們對于化學教學的好奇心以及求知欲，鍛煉學生們動手操作能力與創新能力，實現理論與實踐、課本與生活等之間的有機結合，從而推動目前初中化學教學的發展與進步。

參考文獻

[1]鮑青. 初中化學虛擬實驗的設計及應用研究[D].安徽師范大學，2013.

[2]陳明霞. 初中化學教學中趣味化學實驗的應用探析[J]. 才智，2016（08）：163.

[3]蘇日娜. 趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J]. 西部素質教育，2016（07）：112.

[4]張洪軍. 趣味化學實驗在初中化學教學中的應用研究[J]. 初中生優秀作文，2015（16）：204.

[5]任美亞. 初中化學教學中趣味化學實驗的應用探析[J]. 黑龍江教育（理論與實踐），2016（11）：85-86.