英語雙差生的成因和轉化策略

林洲山

摘 要：隨著社會生活的信息化和經濟全球化，英語的重要性日益突出，它作為最重要的信息載體之一，已經成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。隨著課程改革的深入，英語教學質量也在不斷地提高。然而教學中所存在的“兩極分化現象”卻仍然困擾著我們的教學，并且很多一線教師都有黔驢技窮的感覺。因此，在教學中加強對學困生的教育和轉化是亟待解決的問題。

關鍵詞：原因 轉化策略

一、英語雙差生的形成原因

雙差生的成因是多方面的，成因各有不同，有的是家庭的、社會的，有的是智力方面的，也有非智力方面的；有先天的原因也有后天的原因。但絕大部分的學困生都是后天形成的。歸納起來大概有以下幾種：

1.原因

興趣是最好的老師，而這部分學生的學習興趣在課堂上只是表現出對一些課文的圖片和英美國家的文化感興趣。而不愿意深入進去探究語言現象弄清楚其真正的含義，更不用說動腦子如何把這些知識轉化為自己的東西了。并且這部分學生缺乏自覺性，自制力和克服困難的毅力決心。絕大部分學生是在老師和家長的壓力下去學習，而不是發自內心有學習的欲望，因此他們不會主動去查找自己的不足，不會主動去發現自己的問題。英語教材中單詞，句型比較多，學生不愿意花費大量的時間在他們認為枯燥無聊的背誦上，成績就會下降，對英語學習也就慢慢失去了興趣。

2.教師的原因

由于老師的教學是面對大部分學生所以往往照顧不到這部分學生的需求。在教學上也是以老師的講解為主，在此過程中忽視了這部分學生的理解能力和接受能力，由于老師所講的內容超出了這部分學生所能接受的范圍他們更沒有機會去參與課堂，此外作業布置的一刀切使這部分學生為了完成老師的任務而養成了抄襲作業的習慣，達不到鞏固所學知識的效果。另外受應試教育和升學率的影餉，我們教師常用考試分數作為衡量學生的標準，學校用及格率、平均分和班級指標數來衡量一個教師的教學質量，導致老師在教學中只關注成績優秀的學生，未能做到面向全體學生，對學困生關心不夠.態度不好，喜歡批評他們，一旦他們與教師有對立情緒，往往造成學生對這門學科失去興趣。

3.學習方法和習慣的原因

正確的學習方法是學習成功的保證。有些學生沒有掌握英語學習的關鍵和要點，不懂得英語聽說讀寫能力的形成必須通過大量的反復的口頭、筆頭實踐才能實現。他們僅僅滿足于聽懂教師講解的內容，而沒有把主要精力用在聽說讀寫的實踐上，無法形成語言技能。我們都知道，凡事要講究方法。方法不當，事倍功半。雙差生大多有依賴的習慣，學習上不主動，在課堂上缺乏積極性，對教師提出的問題和布置的任務漠不關心、若無其事。教師一問三不知，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋.總是漫不經心。對教師布置的練習、作業，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，抄襲了事。做練習或作業時不遵循一定的方法，解題過程沒有認真思考，不能正確靈活地運用語言基礎知識解題，不能正確評估自己的作業或試卷。

4.家庭和社會的原因

很多父母給孩子提供太好的物質條件，加上有些父母文化程度不高，一些父母忙于工作，在家既不能輔導小孩學習又不會督促孩子學習，對孩子的學習生活和交友情況不關心，且社會各種誘惑又大，導致孩子產生厭學，容易走上歧路。

二、轉化策略

1.培養雙差生學習英語的興趣

使雙差生對英語感興趣是幫助他們提高學習成績的第一步，因此我在課堂中增加很多趣味教學。通過做游戲，競賽，表演，看英語劇，唱英語歌等形式把教與學結合起來。一方面這樣做可以培養學生的語感，另一方面學生通過展示自己的感受可以增強他們的成就感，使他們得到其他學生的關注，讓他們樂于上英語課。我把這些學生組成了一個學習小組讓他們之間彼此監督，經常讓他們一起交流學習中遇到的困惑以及共同尋找解決問題的方法，堅定他們學好英語的信心。在課堂上老師不斷以目光，聲音等方式警示他們使他們感到自己始終在老師的關注之下，逐漸增強自控力。教師采用靈活的教學方法，使學生積極參與課堂。

2.因材施教、增強學生學習的信心

學生的家庭背景、學習基礎、學習動機和態度不同，接受知識的快慢程度也不盡相同。其實，智力并不是造成優等生和雙差生差別的唯一因素。而是一些非智力因素如意志、興趣、情感等因素阻礙了雙差生取得好成績。對此。教師要從學習方法上給他們以指導，使他們盡快適應。在教學中要考慮到學困生的實際水平和接受能力，進度不宜過快，內容也不要過深。教師要有意識地讓困難生經常體驗成功的喜悅。課堂上，教師的教學任務設計要全面，要有意識地給雙差生自我表現的機會，讓他們體驗“跳一跳就可以摘到蘋果”的成功喜悅。鼓勵他們在課堂上大膽發言.如果他們答對了要及時予以表揚，增強他們的學習信心。讓雙差生也能感到努力過后的成功喜悅。面對雙差生，還需要給他們補弱點，尋找原因，對癥下藥。

3.關愛雙差生，了解學生的情感世界

雙差生往往因自身學習成績不好而變得自卑，而與教師、同學不太親近。其實，他們內心深處也渴望與教師、同學親近，渴望得到教師、同學的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務是尊重雙差生的人格，理解雙差生的心態，甚至要有所偏愛.讓其體驗到教師的一片愛心和殷切期望。變得“親其師而信其道”。因此，教師的言談舉止要對學困生產生一種“親和力”。下課要多與他們溝通交流，走進他們的內心世界，了解他們成績差的真正原因。當學生真切地感到你是真心愛他、尊重他、信任他時，他就會向你袒露心扉，接受你的教育。

4.分層布置作業和考試

對這部分學生進行了分層作業，對于基礎較差的學生布置相對比較簡單的基礎練習，讓他們能在自己的能力范圍之內獨立完成作業，逐漸彌補自己薄弱的知識環節。最重要的是對這部分學生進行面批面改，當面給他們指出問題所在，并幫助他們學習以前未掌握的知識。這對于老師來講任務量雖然很大，但對學生來講卻非常有效。考試時通過AB卷來對學生進行評價。這樣既能照顧到學習好的學生，又能鼓勵到雙差生，讓他們看到希望。

5.注重學習的反饋

我們在進行英語教學中，要時刻注意信息的反饋，遇到問題，及時解決，特別是對雙差生的及時反饋，有助于保證對他們轉化策略的有效實施。

在多年的教學工作中，我盡力去改變雙差生的學習狀況，嘗試了各種措施，取得了一些成績。也逐漸發現這部分學生的學習困難并非智力因素，只要作為老師的我們付出更多的努力去培養他們學習英語的興趣，幫助他們養成良好的學習習慣，克服對英語的畏懼感，樹立學習英語的信心，每一位學生在我們的課堂上肯定都能得到發展。