工作室在創(chuàng)新育人平臺(tái)上的作用

閆磊

摘 要：當(dāng)前正處于高等教育快速發(fā)展期，特別是高職院校的發(fā)展，受 到國(guó)家和教育部越來(lái)越多的重視，惠州城市職業(yè)學(xué)院借助國(guó)家大背景條件下，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，創(chuàng)新當(dāng)前國(guó)內(nèi)一般高職院校常規(guī)教育教學(xué)方式，發(fā)展適合當(dāng)代高職院校學(xué)生的職業(yè)教育道路。對(duì)于當(dāng)代高職院校的大學(xué)生的培養(yǎng)，立足于對(duì)學(xué)生專業(yè)技能好額綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，出發(fā)點(diǎn)緊隨時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)技能的實(shí)際需求，培養(yǎng)出一批社會(huì)需要的有用之人。如果正常的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，缺乏可行性，那么學(xué)生只是機(jī)械般為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，違背了對(duì)實(shí)用型人才培養(yǎng)的初衷，惠州城市職業(yè)學(xué)院的成立，希望對(duì)當(dāng)前固定的教育模式有所改變。本文作者通過(guò)對(duì)我校實(shí)際教育教學(xué)現(xiàn)狀，探討有關(guān)匯意達(dá)美工作室的成立對(duì)于創(chuàng)新育人平臺(tái)的作用，希望能為我國(guó)高職教育的發(fā)展提供幫助和實(shí)際參考。

關(guān)鍵詞：匯意達(dá)美工作室；創(chuàng)新途徑；新型平臺(tái)

中圖分類號(hào)：D412.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）20-0221-02

大力發(fā)展高職教育事業(yè)已被國(guó)家納入“十三五規(guī)劃”中，惠州市教育部門為了響應(yīng)國(guó)家政策支持，深入貫徹落實(shí)相關(guān)政策措施，根據(jù)2014年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》以及教育部推出的《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，在廣州省政府批準(zhǔn)下，惠州城市職業(yè)學(xué)院于2014年正式成立，并在同年6月份參與高考招生工作。我校成立時(shí)間雖短，但是根據(jù)當(dāng)前時(shí)代背景下，迎合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于新型人才教育的需要，進(jìn)行高等職業(yè)技術(shù)教育新理念的嘗試。進(jìn)行新一輪高職教育改革的，我校由于受傳統(tǒng)教育束縛作用較小，能夠較快的將創(chuàng)新教育模式轉(zhuǎn)化實(shí)際教學(xué)育人過(guò)程中。

一、創(chuàng)新育人平臺(tái)中匯意達(dá)美工作室必要性

（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下對(duì)于高等教育人才培養(yǎng)要求

當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大背景下，社會(huì)對(duì)于新型人才的需求越來(lái)越高，對(duì)于技術(shù)型人才、專業(yè)型人才和高素質(zhì)人才需求較大。鑒于現(xiàn)狀，我校緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代背景需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新育人新模式，積極發(fā)揮大學(xué)生群體的創(chuàng)造性想象力。

惠州城市職業(yè)學(xué)院在成立之處，就明確了培養(yǎng)社會(huì)實(shí)際需要的專業(yè)技能型人才的育人宗旨。匯意達(dá)美工作室模式應(yīng)用而生，工作室對(duì)于我校教育育人平臺(tái)工作創(chuàng)新有著重要的實(shí)際意義，加強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)技能實(shí)踐能力，便于學(xué)校科研成果的及時(shí)推廣和運(yùn)用于實(shí)際，創(chuàng)新了高職院校教育的人才培養(yǎng)計(jì)劃，由局限于專業(yè)知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃晒嫦蚴袌?chǎng)，面向社會(huì)，面向?qū)嶋H需求的檢驗(yàn)，加強(qiáng)以能力為主，以服務(wù)為輔的育人主旨，提升了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏在起跑線上。

（二）大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的自身需要

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2016年我國(guó)高等院校畢業(yè)的大學(xué)生有900余萬(wàn)人，大學(xué)生就業(yè)壓力空前巨大，特別是對(duì)我國(guó)高職院校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，壓力更為顯著，如何在眾多求職者脫穎而出，成為學(xué)校和學(xué)生所考慮的重中之重問(wèn)題。

對(duì)于大多數(shù)高職學(xué)生來(lái)講，在大學(xué)接受教育的三、四年學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了學(xué)習(xí)掌握好課程知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)自身綜合素質(zhì)和特殊技能的培養(yǎng)，努力使自己成為適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需要，擁有較強(qiáng)職業(yè)技能時(shí)間經(jīng)歷和能力的專業(yè)型人才，為未來(lái)的人生發(fā)展做好基石鋪墊。提升自身綜合素質(zhì)，努力使得自己能夠扮演多種角色；發(fā)展自身專業(yè)技能，避免與眾人人云亦云，凸顯自身的能提特色，增添競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。充分認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，借助自身優(yōu)勢(shì)選擇適合自己學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)科技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的各自獨(dú)特的人生價(jià)值，高效高質(zhì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，受教育時(shí)間十分短暫，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，獲取大量的專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)城為我校每一個(gè)學(xué)生的學(xué)生目標(biāo)，不斷發(fā)掘自身潛能，提升自身專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

（三）匯意達(dá)美工作室的實(shí)際意義

我校“匯意達(dá)美工作室”新型育人平臺(tái)，是針對(duì)于當(dāng)前我國(guó)高職教育仍處在傳統(tǒng)較為落后育人模式的現(xiàn)狀而提出的，“工作室制度”起源于包豪斯學(xué)院，是該學(xué)院依據(jù)社會(huì)對(duì)于人才的要求而進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新。我校對(duì)于匯意達(dá)美工作室育人模式是大力支持的，建立工作室，為在校大學(xué)生提供時(shí)間鍛煉的機(jī)會(huì)，將既學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，縮短知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)際應(yīng)用的時(shí)間周期，在較快掌握專業(yè)技能的同時(shí)，通過(guò)實(shí)際操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。創(chuàng)新育人平臺(tái)模式的同時(shí)，深受學(xué)校廣大教師和學(xué)生的推崇，成為惠州城市職業(yè)學(xué)院特色教育教學(xué)模式的典型代表。

二、匯意達(dá)美工作室的主要內(nèi)容和特征

（一）工作室的主要內(nèi)容

將育人視為工作室的目標(biāo)，將興趣視為工作室的基礎(chǔ)，將項(xiàng)目立項(xiàng)視為工作室的動(dòng)力，將實(shí)際成果視為工作室的標(biāo)準(zhǔn)。

1.將育人視為工作室的目標(biāo)，對(duì)于人才的培養(yǎng)是我們惠州城市職業(yè)學(xué)院的根本教學(xué)目標(biāo)，對(duì)匯意達(dá)美工作室模式的建立，是我校對(duì)著以根本目標(biāo)的直接體現(xiàn)。工作室為大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供基地，將學(xué)校培育創(chuàng)新型人才發(fā)展目標(biāo)得以常規(guī)化、實(shí)際化和科學(xué)化，通過(guò)工作室的鍛煉，培育學(xué)生實(shí)際操作的能力、團(tuán)隊(duì)配合的能力和吃苦耐勞的品質(zhì)。

2.將興趣視為工作室的基礎(chǔ)，興趣是支持一個(gè)人堅(jiān)持下去的根本，失去興趣做支撐的實(shí)踐活動(dòng)是枯燥無(wú)味，沒(méi)有實(shí)際意義的機(jī)械活動(dòng)，為了吸引大學(xué)生注意力，增添工作室新的興奮點(diǎn)和細(xì)心能力，不斷更新新鮮事務(wù)，增加工作室樂(lè)趣性。

3.將項(xiàng)目立項(xiàng)視為工作室的動(dòng)力，工作室的日常運(yùn)行，不只是為學(xué)生提供了實(shí)際實(shí)踐的區(qū)域，更多地為學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目，獲取各級(jí)組織認(rèn)定項(xiàng)目實(shí)際意義進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)提供基礎(chǔ)，工作室內(nèi)的學(xué)生應(yīng)將立項(xiàng)項(xiàng)目數(shù)量作為自己日常創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力。

4.將實(shí)際成果視為工作室的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)工作室是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是獲得成果的情況，包括各種經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益。惠州城市職業(yè)學(xué)院鼓勵(lì)匯意達(dá)美工作室創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)參加全國(guó)和廣東省的各級(jí)各類大賽，對(duì)于獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行大力表彰支持，以鼓勵(lì)工作室積極創(chuàng)新積極參賽。

（二）工作室的主要特征

1.學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織形式得以創(chuàng)新，匯意達(dá)美工作室的提出，創(chuàng)新了一般性大學(xué)生實(shí)踐團(tuán)隊(duì)形式，改變以往傳統(tǒng)的組織模式，新模式下，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)校輔助配合工作室的日常運(yùn)行，組織新型的大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)體模式。

2.學(xué)生團(tuán)隊(duì)工作內(nèi)容得以創(chuàng)新，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的工作內(nèi)容一般貼近創(chuàng)新領(lǐng)域，工作室模式對(duì)于工作內(nèi)容來(lái)講，就是一種實(shí)際創(chuàng)新，為大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供一個(gè)公開(kāi)展示的平臺(tái)，賦予學(xué)生創(chuàng)新的活力和自由。

3.學(xué)生團(tuán)隊(duì)育人方法得以創(chuàng)新，在匯意達(dá)美工作室中，他不僅為學(xué)生提供優(yōu)秀的硬件設(shè)施，并且通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，無(wú)形之中培育了學(xué)生吃苦耐勞，拼搏努力，團(tuán)隊(duì)合作的一系列優(yōu)秀個(gè)人品質(zhì)，使得學(xué)生綜合素質(zhì)得以升華提高。

三、匯意達(dá)美工作室實(shí)踐情況和存在問(wèn)題

（一）匯意達(dá)美工作室實(shí)踐情況

1.實(shí)施方法

我校積極倡導(dǎo)發(fā)展匯意達(dá)美工作室模式，積極在全校展開(kāi)“工作室”模式宣傳和講解活動(dòng)，吸引越來(lái)越多的學(xué)生了解并加入其中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力和思維創(chuàng)新能力，發(fā)展專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力較強(qiáng)人才，吸引優(yōu)秀實(shí)踐人才組成匯意達(dá)美工作室創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。另外工作室采取新穎的創(chuàng)新形式，創(chuàng)新匯意達(dá)美工作室實(shí)踐內(nèi)容，尋找新的實(shí)踐項(xiàng)目，立足于既學(xué)的專業(yè)知識(shí)技能，協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益相協(xié)調(diào)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，提升自身專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)工作室合理運(yùn)行。

2.考核形式

在匯意達(dá)美工作室進(jìn)行過(guò)程中，建立雙軌制考核方式，一種是由參與工作室創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的學(xué)生選出學(xué)生代表，組織以學(xué)生為主的考核方式；另一種是由具有專業(yè)知識(shí)的教師，組織以指導(dǎo)教師為主主的考核方式。通過(guò)教師和學(xué)生雙方雙標(biāo)準(zhǔn)考核測(cè)評(píng)，得出更加客觀、可靠的考核結(jié)果。

3.實(shí)踐效果

匯意達(dá)美工作室新型育人模式，經(jīng)過(guò)惠州城市職業(yè)學(xué)院近兩年來(lái)的實(shí)際實(shí)踐檢驗(yàn)，對(duì)于工作室對(duì)于培育高職院校學(xué)生提升專業(yè)技能和綜合素質(zhì)有著較大的幫助，通過(guò)將學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)在工作室的日常實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行鍛煉，提升了專業(yè)技能的掌握速度和掌握水平，工作室育人新模式對(duì)于當(dāng)下社會(huì)急需的專業(yè)型人才的培養(yǎng)，有著積極作用，通過(guò)大膽嘗試，思維創(chuàng)新和積極探索，使得工作室模式更加適合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

（二）匯意達(dá)美工作室存在不足

1.課程體系不夠完善

當(dāng)前我國(guó)高職院校常規(guī)的教育教育活動(dòng)中，許多高級(jí)職業(yè)課堂中存在過(guò)重重視基礎(chǔ)理論教育，忽視了對(duì)于知識(shí)的實(shí)際實(shí)踐運(yùn)用，專業(yè)技能課程培訓(xùn)體系不夠完善，缺乏系統(tǒng)性和整體性，對(duì)于高職教育實(shí)用型人才的培養(yǎng)計(jì)劃，課程體系作為其計(jì)劃性基礎(chǔ)部分，有著十分重要的影響力，缺乏科學(xué)化、系統(tǒng)化的課程體系，對(duì)于高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)技能的培訓(xùn)造成巨大影響，難以正常調(diào)節(jié)和掌控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度狀況，導(dǎo)致高職學(xué)生課后職業(yè)技能實(shí)踐鍛煉受此影響，降低專業(yè)技能學(xué)校效率，浪費(fèi)了學(xué)生時(shí)間和精力。

2.人才培養(yǎng)形式化

對(duì)于大數(shù)高職院校，一些較為新穎的創(chuàng)新創(chuàng)意教育模式，往往由于傳統(tǒng)教育思維限制，無(wú)法百分百運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中去，本應(yīng)該促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的優(yōu)秀措施流于形式，無(wú)法開(kāi)展。例如我校積極推行的匯意達(dá)美工作室創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式，在多年前在其他學(xué)校有著較早的提倡推廣，然而隨著時(shí)間漸漸熱度下降，關(guān)注度降低，相關(guān)工作室模式的推廣也不了了之，使得該種優(yōu)秀的人才培養(yǎng)形式無(wú)法的到保證，流于形式。

3.缺乏相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)

在實(shí)際匯意達(dá)美工作室運(yùn)行過(guò)程中，存在著客觀評(píng)價(jià)機(jī)制缺失，創(chuàng)新成果質(zhì)量認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)困難，工作室實(shí)際工作進(jìn)度確定模糊等實(shí)際問(wèn)題，嚴(yán)重影響著工作室模式后續(xù)開(kāi)展，實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性較強(qiáng)，實(shí)際實(shí)踐成果考核標(biāo)準(zhǔn)模糊不清，先階段相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)不能全面客觀的反映工作室模式下學(xué)生正常的實(shí)踐活動(dòng)，不利于各個(gè)工作室創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)之間公平公正客觀的競(jìng)爭(zhēng)比較，不利于匯意達(dá)美工作室模式在我校未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，

四、完善匯意達(dá)美工作室的育人模式

（一）強(qiáng)化人才職業(yè)化培養(yǎng)

根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀和人才市場(chǎng)實(shí)際需求，及時(shí)制定新型或者改進(jìn)已有育人培養(yǎng)方案，及時(shí)調(diào)整匯意達(dá)美工作室創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，以符合實(shí)際所有，始終緊跟時(shí)代潮流，進(jìn)行具有針對(duì)性的職業(yè)性人才的日常培養(yǎng)。實(shí)施科學(xué)化人才培養(yǎng)方案，大力構(gòu)建現(xiàn)代化高等職業(yè)教育體系建設(shè)，努力提升高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量，以我們惠州城市職業(yè)學(xué)院為例，始終堅(jiān)持為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)而努力，立足于職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)基本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合職業(yè)技術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，凸顯“因材施教”的古代傳統(tǒng)教育理念，努力辦成學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的高職教育新模式。

（二）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于匯意達(dá)美工作室模式新型育人平臺(tái)建設(shè)，教師仍然扮演者關(guān)鍵的角色，發(fā)揮著重要的作用。工作室模式中的指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理化、科學(xué)化工作室日常活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生報(bào)備項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，及時(shí)發(fā)線學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決面臨的問(wèn)題，有利于提高學(xué)生專業(yè)技能水平。

因此，對(duì)于提高教師團(tuán)隊(duì)力量，提升師資教學(xué)水平，成為惠州城市職業(yè)學(xué)院建校初期最為重視的問(wèn)題，師資力量代表了一個(gè)學(xué)校教學(xué)實(shí)力的高低，積極引進(jìn)優(yōu)秀的師資力量，作為學(xué)校未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。定期進(jìn)行教師專業(yè)知識(shí)素質(zhì)和教學(xué)能力的提升培訓(xùn)工作，提升我校教師整體水平的提升，提高為學(xué)生服務(wù)能力，對(duì)匯意達(dá)美工作室創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等育人模式提供切實(shí)的指導(dǎo)幫助作用，通過(guò)提高指導(dǎo)教師相關(guān)指教水平能力，促進(jìn)我校匯意達(dá)美工作室模式整體水平的提升。

（三）堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念

教育觀念始終應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，高等教育發(fā)展更應(yīng)如此，作為培養(yǎng)一個(gè)專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的黃雞時(shí)期，高等教育對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展影響至關(guān)重要，所以為了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，堅(jiān)持教育觀念的與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新性。

作為我校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生效果明顯的“工作室”育人模式，在根據(jù)已有基礎(chǔ)之上，不斷創(chuàng)新發(fā)展匯意達(dá)美工作室模式，我校計(jì)劃未來(lái)發(fā)展過(guò)程中，引進(jìn)校企合作機(jī)制，將校內(nèi)的匯意達(dá)美工作室，發(fā)展成為學(xué)校和社會(huì)企業(yè)協(xié)辦的新型育人模式，將學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)踐操作同社會(huì)企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)一步提升職業(yè)技術(shù)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生畢業(yè)后更為容易就業(yè)參加工作。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的高職教育現(xiàn)狀，亟需對(duì)傳統(tǒng)較為落后的人才培育機(jī)制有所改變，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)出一批適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)狀，能顧促進(jìn)社會(huì)更好發(fā)展的新型專業(yè)素質(zhì)技能人才，希望惠州城市職業(yè)學(xué)院的匯意達(dá)美工作室育人創(chuàng)新模式，能夠?yàn)楦母镂覈?guó)高職教育現(xiàn)狀有所幫助。

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