新建本科院校大學生就業質量實證研究

白雪杰

摘要：新建本科院校是目前我國高等教育中很重要的一部分，新建本科院校大學生就業問題關系到學校的生存和發展以及畢業生自身的未來，被社會各界所廣泛關注。本文通過對一所新建本科院校就業質量報告的分析，總結大學生就業存在的問題及分析其原因，探討解決問題的策略，希望能對提高新建本科院校在大學生就業質量有所幫助。

關鍵詞：新建本科院校；就業質量；職業指導

2000年至2015年的16年期間，我國新建本科院校403所，接近全國普通本科高校的一半。新建本科院校以培養服務于當地經濟社會發展所需要的應用型人才為目標，在我國培養高等教育人才中占著半壁江山。教育部數據顯示，新建本科院校在發展中仍然存在一些問題，這些問題最終會體現在畢業生的就業質量上。本文所指就業質量包含就業率、專業對口率、學生對母校的滿意度、用人單位對畢業生及其學校的反饋等指標。本文通過對黑龍江一所新建本科院校2015屆畢業生就業報告進行分析，總結大學生就業的問題及提出相應策略。文中就業數據統計截止時間為2015年8月1日，文中對畢業生和用人單位的調查截至2015年12月10日。

一、新建本科院校大學生就業質量實證分析

（一）畢業生基本情況

該校2015屆有包含經、管、文、工四個學科門類的8個本科專業的2041名畢業生，男生520人，女生1521人。生源來自全國30個省市自治區，黑龍江生源有1366人，占畢業生人數的66.93%。畢業生就業排名前三位的地區為：黑龍江省、廣東省和北京市，占比分別為66.35%、6.05%、4.83%。通過就業流向與生源地對比發現，去往東南、華北和華東地區就業的畢業生遠高于生源地人數；而東北、西南、西北、華中地區的畢業生流出數量超過了生源地的人數。2015屆畢業生就業流向主要為金融行業，占47.29%；位居其后的是批發和零售業和制造業，分別占比為11.93%、8.40%。畢業生就業單位主要是國有企業、私營以及民營企業，占95.58%?？既〈T士研究生58人，升學率占2.84%。該校本科畢業生初次就業率為87.95%。

（二）畢業生對學校的評價

1.對學校的總體評價

本科生對學校的滿意度為75.90%。通過對任課教師的授課水平等內容分析，將分值選項設置為1-10分，最終均值為7.80。任課教師授課水平得分最高為7.86，學校的專業設置、就業指導服務、專業設置、課程設置及學校的實踐教學水平均超過7.8分。

2.對教育教學的反饋

通過設定7個方面，了解學生對學校教育教學的改進建議，調查結果如下圖所示：

（三）用人單位對學生及學校的反饋

1.用人單位對畢業生的評價

2.用人單位對學校的反饋

二、新建本科院校大學生就業問題及原因分析

（一）就業指導課程體系有待完善，教師專業化程度低

高校的就業指導課程體系存在課時、師資、經費和場地缺乏等問題。首先，高校的就業指導課程課時少，教學無法科學化和系統化，教學方法和手段受場地、人數等影響單一，學校投入低，考核方式隨意和缺乏科學性，學生重視程度不夠，難以引導學生的就業觀念。其次，課外職業咨詢難以做到人員專業化和咨詢效果的專業化，職業規劃和創業比賽開展的效果和引領作用并不明顯。再次，從事就業工作的相關人員專業能力不足。高校就業指導人員多為輔導員和從事學生工作的院系書記、公共課教師、具有不同專業背景的專任教師，就業指導人員教師難以做到教學理論、專業指導和實踐經驗的有效、有機結合。

（二）人才培養方案有待完善，教師素質亟待提高

新建本科院校多數從?？茖W校升格而來，有些學校人才培養方案不夠科學完善，教師素質有待提高。人才培養方案一方面是培養社會需要人才的規格要求，一方面又是各方利益爭奪的成果，因此人才培養方案的科學性和系統性需要經過充分的論證。人才培養方案中理論課過多，實驗課時少，實踐教學環節不夠深入，實驗室使用率低。新建本科院校新建專業，師資力量缺乏，教學質量堪憂。教師的專業能力和綜合素質與傳統本科院校師資存在不小的差距：科研水平不足，理論知識不扎實，實踐經驗又不夠豐富。

（三）創新創業教育任重而道遠，缺乏必要的文化氛圍

創業創新教育受到國家大力倡導和地方政府大力支持。很多高校開設了創業基礎必修課課、創業選修課，開展了大學生創業創新的科研項目，建立了大學生創業園。很多省份也都相繼出臺了各種創業支持政策，大學生創業的政策和環境有了前所未有的改善。但高校的創業課程在激發學生創業能力和創新意愿方面效果并不理想，一方面是教師資質問題，一方面是學生陷于自身的文化傳統之中難以突破去創新，加之周圍環境、氛圍對創新又缺乏足夠理解、支持和鼓勵。大學生創業和創新能力的提升，對提高就業素質和就業競爭力具有重要影響。

三、提高新建本科院校大學生就業質量的策略

（一）完善就業指導課程體系

首先，適當就業指導等課程的課時，編寫科學嚴謹的教學大綱，利用多種教學方式，提升課堂教學的效果，改革考核方式，提高教學效果。其次，提高職業指導教師的專業素質。從事就業指導工作的教師要掌握心理學、人力資源管理等專業知識和具備初步的學生專業背景知識，熟悉任教學校和開設專業的就業情況，定期參加就業市場調研，保持教學和實踐經驗的積累和聯結，從校外聘請一定數量兼職教師補充師資力量的不足。再次，開展豐富多樣的課外活動，例如情景劇、拓展活動等，注重時效性，激發學生的規劃意識和主動性。

（二）調整人才培養方案，提升教師素質

首先，根據學校的定位和就業市場的需求，調整人才培養方案。人才培養方案以培養學生專業能力和兼顧綜合能力為目標，增加實驗課時，增加社會實踐的學分。其次，提高教師的理論水平。一方面要引進具有專業背景和企業實踐經歷的教師，另一方面要為教師進修和學習提供經濟和制度上的支持。再次，不斷完善實訓課程，盡可能充分利用學校的實驗室資源，提高學生的動手能力。如商科院校利用跨專業綜合實訓平臺來提高學生的實踐能力

（三）開展大學生創新創業教育需要先進的校園文化氛圍

高校的校園文化、教師文化、制度文化和考核體系鼓勵學生創新，政府和高校出臺各種政策和資助鼓勵創業，這是雙創教育的必要條件。多年的應試教育和傳統文化在某種程度上抑制了大學生創新，建設包容、接納、尊重，思想自由、兼收并蓄的大學文化是深入開展大學生創業創新教育的基礎。教師的教育觀念與時俱進，把雙創教育融合到課程教學之中，校園文化活動鼓勵創新，學生通過創建和參與社團活動、參加各種比賽推陳出新。總之，大學生雙創教育有利于解決當前我國社會面臨的大學生就業難問題，有利于發掘大學生自身的優勢提升其就業能力。新建本科院校能要抓住這一契機，發展先進的校園文化，實施好大學生創新創業教育。

參考文獻：

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