學生質疑，引導有法

林碧蓉

摘 要：質疑是學生打開知識寶庫的鑰匙，是提高學生自學能力，達到“教是為了不教”理想教學境界的有效手段。教給學生質疑問難的方法，將使學生終身受益。從創設質疑氛圍和開拓質疑途徑來談。

關鍵詞：引導；質疑；結構

教師在教學中鼓勵學生質疑解難、各抒己見，可以保護學生的好奇心和求知欲，開拓和發展學生的思維，同時也能培養孩子發現問題、分析問題、解決問題的能力，對學會“自能讀書”有著不可低估的作用。然而，如何培養學生質疑問難的精神？我認為可以從以下方面來培養。

一、創設質疑氛圍

好奇多問是孩子的天性，創設疑惑情境，目的在于誘導學生積極提問。在老師的調控引導下，學生進入一個個“研究者”“探索者”的角色中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。

因此，在教學中，教師要營造民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，使他們在學習中善思會問，質疑解難。學生沒有想好的問題允許再想，不明白的問題允許發問，答得不完整允許補充，答錯了允許重答，不同的意見允許爭論，教師錯了允許提出意見。當學生踴躍地發表獨立見解，教師與學生一起投去贊許的目光；當學生大膽地對名篇提出不同的看法、向教師表達自己的意見時，教師與同學們報以熱烈的掌聲；當學生提出一些有質量的問題時，教師不僅組織討論，而且張貼示范。對學生提出幼稚、古怪的問題時，教師不能橫加指責，一定要持寬容態度，要允許學生出錯、允許改正、允許保留，歡迎質疑。

二、開拓質疑途徑

1.看文章標題提出疑問

題目好比是文章的窗口，通過這個窗口可以窺視全文的主要內容或表現的主題或作者要表達的思想感情或文章行文的線索……標題具有提綱挈領的作用。因此，要質疑從文章標題看起，往往能抓住文章的主要內容。如課文《愛什么顏色》，標題本身就是個疑問：愛什么顏色？再提出“愛為什么是這種顏色”的疑問。

2.對關鍵詞、句提出疑問

（1）對富有深意的詞句質疑

問題是思維的火花，學生在閱讀中能發現和提出問題，是獨立思考的表現。教師要點燃學生思維的火花，就要引導學生能在看似平常，實有深意的詞句中質疑。如“也把一個堅定的信念深深地刻在心里?！保ā度稌荨罚皥远ǖ男拍睢敝甘裁?？這句話是什么意思？在《師恩難忘》中找出關鍵句“十年樹木，百年樹人”，提出疑問：這句話是什么意思？它在文中有什么作用？理解了這句話，就能理解作者對老師的情愫。

（2）對與中心緊密相關的詞句質疑

在初讀課文時，引導學生抓住與中心緊密相關的關鍵詞或句質疑，有利于學生對課文的整體把握。如《海底世界》中，如果能抓住關鍵句“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！”探問：①海底為什么是個景色奇異的世界？②海底為什么是個物產豐富的世界。解決了這兩個問題，這篇文章的脈絡就很清晰了。

（3）對重復語句提出疑問

有些課文不斷重復某些詞語或句子，意在強調某一方面的內容或某種思想感情，對這樣的詞句進行質疑，也能找到作者要突出的內容或要表達的感情。如《愛我中華》中重復了六次“愛我中華”，試問：為什么要重復六次的“愛我中華”？每一次重復“愛我中華”所表達的感情有什么不同？這樣就能細致地把握作者所要表達的思想感情。

3.對作者生平和時代背景提出疑問

每一篇好文章的問世會或多或少帶有時代背景的烙印，也和作者生平影響下的個人色彩息息相關。因此，如果能從了解作者生平和時代背景入手質疑，也能看出文章情感傾向的端倪，特別是詩歌。如杜甫《春望》中的詩句：“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！比绻麑Χ鸥Φ膽n國憂民有所了解，能把握當時正處于安史之亂之后的年景，就能理解當時的杜甫對國家的這份肝腸寸斷之情。

4.對文章標點符號質疑

對文章的質疑無巨細，大到整體把握，小到一個標點符號。有時候文章的標點符號也能表達文中人物或作者當時的心情或感情。如《草原》中的“河！牛羊多起來了，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了！”想一想為什么“河”和“快到了”后面要用“！”。細究起來，就知道了當時作者在一望無際的草原上奔馳許久之后，感覺到有人之后的興奮。

5.對結構的安排，內容的選擇提出疑問

如《太陽》一文中，為什么第一段要寫后羿射日的傳說。

6.在結尾處追問

有些文章對故事的結尾未作交代，結果到底怎么樣呢？可作追問。

總之，在小學語文課堂教學中，一方面，教師要經常鼓勵學生大膽地提問，敢于向權威挑戰，這樣才可以使學生作為獨立個性去發現、認識有意義的新知識，新思路，新方法。另一方面，教師要注意教給學生質疑問難的方法，使學生知道從哪里入手去質疑問難，怎樣把自己讀課文時產生的問題用語言較好表達。

質疑問難是一種良好的學習方法和學習習慣，要注重堅持不懈，使學生“常質疑問難”。但是這種好的習慣并不是一朝一夕能養成的，學習方法和能力更不是一蹴而就即可掌握得了的，都是要經過長期、反復、嚴格的訓練和實踐才能逐步形成和掌握。

參考文獻：

黃炳揚.如何引導學生質疑問難[J].小學教學參考，2012（18）.