關于小學寫字教學的一些嘗試

俞作元 王開武

摘 要：寫字是鞏固漢字的手段，教師可以從三方面著手：一是激發興趣；二是掌握規律；三是總結經驗，使學生愿寫字、樂寫字、寫好字。

關鍵詞：寫字興趣；方法；總結

新課標對小學生書寫的要求是：基本做到能寫“規范、端正、整潔”的字，高年級應該比低年級寫得更好。在實際教學中，我經過不斷摸索，積累了一些微不足道的經驗，現加以提煉和總結，與各位同仁共勉。

一、營造寫字氛圍，培養寫字興趣

興趣是最好的老師，如何激發學生的寫字興趣呢？一是表率激趣。正確、規范、美觀的字會使學生欽慕不已。在教師的實際教學中，通過教學板書、作業批改，對學生潛移默化，使學生產生直觀的美感，從而營造出良好的學習氛圍，激發他們對寫好字的濃厚興趣。二是故事激趣。在學生寫字前以這些名人的故事來激趣，會產生很好的效果。如，王羲之“力透紙背”的故事，柳公權勤奮練字的故事等。學生會被這些故事中主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，從而受到啟發，在寫字過程中個個表現得興趣盎然。三是評價激趣。教師運用科學的評價方法對學生的作業進行講評，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。如，“笑臉”打分法。一張笑臉表示正確，二張笑臉表示清楚，三張笑臉表示美觀。學生很喜歡這種評價方式，他們都為能得到三張笑臉而努力把字寫得認真、美觀。還可以用評語激勵法。對于既正確又漂亮的作業，我采用夸獎式的評價，如，“你的字真好看！”“你的字很端正！”等，以此鼓勵，學生會更自信，對上寫字課就更有興趣了。四是音樂激趣。練字是一項高雅的活動，是修身養性的過程，是培養審美情趣、陶冶情操的過程。為了營造良好的氛圍，可以在寫字時播放音樂，如，古箏《漁舟唱晚》《高山流水》等。孩子們伴著輕柔的音樂靜悄悄地書寫，寫字已不是一種負擔，而是一種享受，更是一種潛移默化的熏陶。

二、強調寫字姿勢，重視書寫習慣

具備熟練的寫字技能，是基礎教育課程的目標之一。良好的書寫習慣對寫字教學起到事半功倍的效果，否則，不但影響書寫效果，更會影響學生生長發育和身體健康。在書寫前，要嚴格要求學生做到：桌凈，本中，姿正。在課堂上要不厭其煩地示范，及時提醒、糾正學生的書寫姿勢。另外，教師還應要求學生寫字課內課外一個樣，校內校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管。

三、加強寫字指導，總結寫字經驗

（一）注意觀察，學會臨摹

臨帖是寫字教學中不可或缺的方法，臨帖也是正確練習之路的開端。對于一年級的孩子來說，僅僅范寫是遠遠不夠的，小學生寫字缺的就是觀察，往往提筆就寫，所以老師在學生動筆寫字之前就要提醒學生仔細觀察所要寫的字。如，教學“大”字時，引導學生發現“一”字在田字格中要怎樣寫才能寫得漂亮呢？（投影田字格里的范字，生觀察）有的說：“我發現‘一是從橫中線起筆的。”有的說：“我發現，中間‘ノ字是個豎撇，而且起筆在豎中線上。”有的說：“捺起筆時在橫和撇交差的地方。”通過觀察分析，既獲得了學生的觀察能力培養，又加深了孩子們對漢字結構的掌握，有利于他們更好地書寫。

（二）基本筆畫的指導

掌握好楷書的基本筆畫，是練好書法的基礎。漢字是由各種筆畫組成的，而每種基本筆畫里面又含有一種或幾種相似的筆畫及變形的筆畫，所以，在指導筆畫時，先讓學生掌握筆畫的形態、特點，再充分地指導學生如何運筆和用筆。

（三）筆順的指導

筆順就是寫字的先后順序，是前人的書寫經驗和約定俗成，掌握了正確的漢字書寫順序，不僅寫字順手，易把握好字的結構平穩，而且也有利于筆畫間的呼應，提高書寫速度，為練一手好字打下良好的基礎。如，豐——先橫后豎。有——先橫后撇。坐——先左右后中間等。

（四）偏旁的指導

大部分漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁都有各自的特點。只有掌握偏旁的書寫規律，才能恰當地寫好帶有偏旁的字。

（五）間架結構的指導

在寫字教學中，間架結構很重要，除了筆畫搭配，字形的安排要合理。這樣，字才能寫得工整、美觀。所以，在寫字教學過程中，要先教會讓學生辨別獨體字和合體字，再指導學生分析要學的字是由哪些筆畫和部首組成的，然后重點從結構上指導學生書寫，最后要求學生把字寫平正和勻稱。因為漢字結構變化多樣，所以，用田字格來指導漢字的結構更方便實用。具體指導的方法如下：

1.字的規律指導

字的規律一般分為起筆定位、橫平豎直、筆畫呼應、撇捺對稱、重心平穩、布白均勻、主筆突出等，指導一定要到位。如，起筆定位，是要做到第一筆寫的位置要正確，這是寫好一個字的首要環節。起筆定位可以分為上部定位（如“牙”）、左部定位（如“同”）、中部定位（如“山”）。在指導時，一定要求學生先觀察字形，做到心中有數，再起筆定位。

2.字形分析

漢字的字形是比較多樣的，有正方形、圓形、菱形等，所以，讓學生歸納字的形狀尤為重要，再次，從技法上指導也是必不可少的。如正方形（“口”字）不要寫得方方正正，左豎稍長，右豎稍短，上寬下略窄；長方形（“目”字）布勢是長方形，因為框中有筆畫，所以，左豎應短于右豎。

3.間架結構分析

間架結構分析是指導書寫的重點，也是難點，怎樣使學生在通俗易懂的情況下掌握好寫法呢？最好的辦法就是舉例字，引導學生觀察教材的圖解，再在技法上指導，然后練習鞏固。如“們”是屬左窄右寬，左右兩邊的高低大體一致，右部筆畫少而長，可以圖解占位，左邊約三分之一，右邊占位約占三分之二。

小學生寫字極易產生渴望，急于求成，這是不可取的。因此，在實際教學中教師應使學生明白：要想寫好字，只有打牢基礎，勤加練習，才能獲得大的進步。

總之，寫字是一項重要的語文基本功，從一年級開始就要嚴格要求，嚴格訓練，逐步培養學生的寫字能力。作為教師的我們沒理由拒絕寫字教學，當然，寫字教學的路有千萬條，仍有待于我們不斷地探索、研究。我在教學中的這些粗淺做法，如存在錯誤和不足，恭請專家和同行指正。

參考文獻：

李浩.小學低年級學生寫字素養的現狀及改進建議[D].長春：東北師范大學，2015.