淺談從教師方面改變教學觀念和教學策略

楊麗

摘 要：主要從教師方面談談改變教學觀念和教學策略的幾個方面：首先教師必須采用自主探究的教學策略，來引導學生主動學習。其次，教師要充分利用電教設備、直觀教具、實物等創設情景，讓學生在情景中進行學習。然后，教師時刻關注學生的創新精神，鼓勵學生質疑意識的培養。最后，教師應充分理解教材，對教材加以創造性地使用，緊密聯系教學內容與學生實際。

關鍵詞：改變教學觀念；創設情景；創新精神培養；鼓勵質疑；聯系實際

《義務教育英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。”在課程改革這一精神的指引下，英語教師必須重新定位自己的角色，改變傳統的教學觀念和教學策略，積極探索促進學生發展的科學的教學策略，“為他們的終身學習和發展打下良好的基礎”。

一、教師必須采用自主探究的教學策略，來引導學生主動學習

新課改的實質在于改變傳統的教與學的關系，變英語教師的知識傳播者為積極的學習參與者，把課堂還給學生，講求師生合作，共同參與探究問題。如，在學習“Im going to be a basketball player”時，我先讓學生找課文的重點和難點句型，并讓同桌進行討論，力求最大限度地理解重點和難點。在此基礎上，我又讓學生展開以“我的理想”為主題的討論。這樣學生就會自覺地運用“Im going to be...”這一句型，進行熱烈的討論。起初我和學生一起談論自己的理想，后來我只是在一旁進行點撥，最后我成了一名忠實的聽眾，課堂完全是他們的了。

二、教師充分利用電教設備、直觀教具、實物等創設情景，讓學生在情景中進行學習

利用直觀教具、實物創設情景，在交際活動中進行學習，是英語課程標準的要求之一。因為傳統的英語教學滿足于“一塊黑板，一枝粉筆”的單調形式，這一教學手段已成為英語教學的瓶頸。在教學中，我們必須借助生動、形象、直觀的手段來保持學生永不熄滅的興趣火花。如，在講授“there be”句型時，我設計了這樣一個課件：伴隨著輕快的音樂，屏幕上顯示了一個美麗的花園，花園里有一棵大樹（畫外音There is a tree in the garden）。隨著鏡頭的拉近和一陣鳥鳴，樹上出現了一只美麗的小鳥在飛翔（There is a bird in the tree）。此時我問：“Who knows the meaning‘there is？”學生心領神會，馬上舉起了很多的例子：There is a book on the desk...就這樣，學生輕松地學會了“there be”句型。

又如，在學習形容詞的比較級和最高級時，叫三位個頭不等、年齡不同的學生，教師指著一位高個頭的學生說：“Sun Min is tall.” 再指著更高的學生說：“Li Bo is taller.”然后指著最高的學生說：“Wang Chenchen is the tallest.”接著換成：“Wang Chenchen is young，Li Bo is younger，Sun Min is the youngest.”用學生身邊的真實的情景進行舉例，大大激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。經過充分示范，學生基本上理解了形容詞的比較級和最高級。

三、教師時刻關注學生的創新精神，鼓勵學生質疑意識的培養

新英語課程標準要求教師要關注學生的創新精神，鼓勵學生敢于質疑，敢于對課文內容提出疑問。如，在講授“住院”這個句型時，有的學生對用“in hospital”提出疑問，并堅持用“in the hospital”，理由一是hospital是名詞，前面需定冠詞修飾，如in the school；二是他在詞典上見過“His brother works in the hospital”這個句子。我沒有及時告訴他答案，而讓學生把這個句子與課文進行比較，然后在小組進行討論。同時，我則投影一個醫生，指學生翻譯“他在醫院工作”，又投影一個病人，指學生翻譯“他在醫院住院”，在會心的一笑中，學生了解了“in hospital”和“in the hospital”的用法的區別。

四、教師應充分理解教材，對教材加以創造性地使用，緊密聯系教學內容與學生實際

有效地開發課程資源是新課改對教師的一個重要要求。教師應充分理解教材，對教材加以創造性地使用，力爭使課堂成為師生開發教材的主陣地。如，在結合教學中出現的有關提問的對話時，我要求學生根據所在居住區的實際情況制作地圖，詳盡標明超市、銀行、醫院、郵局、學校等建筑。然后根據他們親手制作的地圖表演對話。各組內成員都表現出良好的合作精神，大膽說，積極做，圓滿地完成了任務。

總之，在課程改革這一精神的指引下，英語教師必須重新定位自己的角色，改變傳統的教學觀念和教學策略，積極探索促進學生發展的科學的教學策略，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]周玉仁.對教學設計的再認識[M].甘肅教育出版社，1999.

[2]馬思菊.初中英語語境實踐教學模式研究[J].新課程：上，2005（12）.