守望孩子的成長

朱美紅

班級是學校教育教學工作最基層的組織單位，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，具有舉足輕重的地位和作用。尤其作為一名小學低段的班主任，如何做好低段班級工作，讓學生快樂地乘上學習生涯的第一艘渡船，到達成功的彼岸呢？

一、傾注熱情，培養集體觀念

法·巴比塞曾說過：“個性和集體融合起來，不會失去個性，相反，只有在集體中，個性才能得到高度的完善和覺醒。”培養孩子的集體觀念，增強孩子的集體生活幸福感，讓孩子們熱心地參與到集體生活中來，是每一位班主任老師的一項重要工作。

1.讓每個學生都明確班級的奮斗目標。目標會使人產生完成任何事情的誠懇精神，目標是指引我們向前進的原動力。“最溫馨的班級，最整潔的教室，最文明的學生，最活躍的課堂”是我和孩子們共同制定的目標。它凝聚著我們堅持不懈的努力，展現著我們腳踏實地的足跡，也將我們引上了“團結進取，健康向上”的正確軌道。

2.讓每一位學生都有為班級爭榮譽的機會。在獲得榮譽的過程中，付出的努力越大，自我價值感就越高，獲得榮譽后的滿足感也越強。我很樂意讓每一位學生都融入每一項集體活動中去，讓每一位學生都有貢獻感，讓每一位學生都能在活動中體現自我的價值。班里有許多學生在相應老師的指導下積極參加了少兒繪畫比賽、拉丁舞比賽、中國夢故事演講比賽、暑期實踐活動，并收獲了喜悅。我用班隊課、晨間活動的時間，引導他們去重視學校組織的活動，比賽時，大家團結一心，全力以赴，取得優異的成績。讓榮譽使他們信心倍增，讓活動使他們更加心連心。

3.讓每一位學生都具有為班級服務的意識。每位學生都能享受班集體給予的溫暖，也應履行為班集體默默付出的義務。豐富多彩的校園文化能改變孩子們的精神風貌，漂亮溫馨的教室布置能提高孩子們的學習興致，我鼓勵孩子們各盡所能一起美化教室，人人為班級出力。宣傳組成員精心設計黑板報；操作組成員準備資料；美化組成員通過畫一畫、剪一剪、貼一貼，把“學習園地”“競賽欄”裝扮得鮮亮多彩；其余學生從家里搬來盆景、金魚缸，整齊地擺放在教室前面，成為一道亮麗的風景線。當過往的老師和同學留步贊美教室的清新、欣賞花草的美艷時，孩子們為自己的努力付出而感到自豪。

4.讓每一位學生都能釋放愛的力量。同學之間的關愛，能讓人產生集體歸屬感，能營造輕松和諧、健康愉快的成長環境，被愛是一種幸福，愛人是一種享受。在日常管理中，我很注重引導孩子們在實際行動中感受“贈人玫瑰，手有余香”的快樂，體會“同在一個班，親似一家人”的溫暖。小寧是一個特別調皮好動的孩子，平時沒少給同學惹麻煩。但是當他生病嘔吐時，大家都不計前嫌，爭先恐后地給他倒水、打掃臟物；當他忘帶物品時，大家都會大方地伸出援助之手；當他遇到不會做的題目時，大家都愿意放棄自己的休息時間去教他。一份份的真誠讓他深切地感受到友情的珍貴，一次次的寬容觸動了他愧疚的心靈，喚起了他改過自新的決心。愛是一股正能量，讓每個人內心都充滿陽光，愛是一種接力，能讓“互幫互助”成為班級的時尚。

二、指導細致，關注日常管理

學生行為習慣的培養往往要借助制度的力量，一套完善可行的班級規章能使日常的活動井然有序。老師和學生一起討論并制定班規和詳細的獎懲考核制度，對自修課的管理、書架的整理、飯菜的抬放、回家的路隊都有嚴格的規定。對每一位班干部的職責都有具體的交代，并發給他們相應的工作本進行登記，這樣既增強了班干部的責任意識，也便于老師檢查他們工作的力度或者進度。

中低段小朋友，他們認知少，操作能力弱。很簡單的事情讓他們做起來都有難度。因此在常規教育時，我經常從孩子的視角觀察事物，注重細節指導。比如值日，孩子剛入學時，如果跟他們說把地拖干凈，把桌子擺整齊，那簡直就是一句空話，因為他們不懂達到怎樣的程度算干凈、算整齊，也不知如何做才會達到這樣的標準。我便根據孩子們的長處分配好值日工作，并且分類給各項工作的值日生分別做一次專門訓練。比如掃地，先教孩子握掃把，掃把頭朝前，尾朝后，雙手一上一下分開握住掃把柄，上面一只手手心朝里，下面一只手手心朝外。讓負責掃地的人員強化練習握掃把幾次后，告訴他們從左往右掃，從前往后掃，按一定的順序，才能在短時間內把地掃干凈。老師示范一次，學生練習幾次，對學生在練習中出現的錯誤，及時加以糾正，直到完全掌握。通過對學生日常行為的反復指點、管理和約束，使學生的觀察力、生活技能都得到大幅度的提高。每天傍晚，我們班的值日生都會爭分奪秒、盡心盡職做好自己的本職工作，不會有人追跑打鬧、不會有人停留閑聊，每當我把其他同學送走回到教室時，整齊的桌椅、清潔的地面已展現在我的面前。當我根據清潔程度、勞動紀律、勞動時間等考核標準給他們的值日工作打滿分時，干得滿頭大汗的孩子們就會露出燦爛的微笑，忘記了疲勞。

三、積極賞識，發掘個性潛能

哲學家詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學生更是如此。”贊美是學生成長中不可缺少的養料。每當我帶學生出去春游、秋游或者去家訪時，發現孩子們特別善解人意，他們的笑容也無比燦爛。那時，我常常也在為平時缺少賞識教育而感到遺憾，也在反省：是不是平時匆忙的步履遮掩了我們的雙眼，忽略了孩子們的閃光點？是不是日常忙亂的頭緒鈍化了我們的敏銳，讓我們對孩子們的細小進步視而不見？是不是成績的鐐銬擾亂了我們的心智，讓我們誤以為智力比健全的人格、良好的心態更重要？前幾天，因為要完成網絡教育的任務，我讓全班同學寫了一篇作文《我心目中的好老師》。字里行間，都滲透著孩子們對賞識過他們的老師心存感激，的確如此，老師每一次的肯定和賞識都能在學生內心泛起漣漪。我們班的郭×，在班級中屬于后進生，作業總是拖拖拉拉的。有一次改他的作文時，發現他學會寫擬人句了，而且想象挺合理，我在班上表揚他很努力，把文章寫生動了，并朗讀了他的文章。把他的優美句子展示在“文采飛揚”一欄中。從那以后，他愛上了寫作，使用擬人、比喻等修辭手法竟成了他的強項。

天空收容每一片云彩，不論其美丑；大海收容每一朵浪花，不論其清濁；我們用真情容納每一個學生，不論其優劣。班主任工作既有規律可循，又沒有固定的模式。它渴求智慧，也需要藝術。在班主任工作中，我在摸索中成長，在成長中摸索，路漫漫其修遠兮，有待我們上下而求索。

參考文獻：

王明華.淺談班主任如何管理好班級[J].教育實踐與科研，2012（5）.