淺談微課對課堂教學(xué)的意義

王芳

摘 要：現(xiàn)階段，微課在教學(xué)各階段各方面應(yīng)用的高效性受到了廣大師生的歡迎，也為今后微課與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合打下了堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)就微課的起源、基本含義、特點闡述如何有效地把微課融入課堂教學(xué)中以及微課對課堂教學(xué)的長遠(yuǎn)影響。

關(guān)鍵詞：微課；融入方式；長遠(yuǎn)影響

一、微課的起源

2009年，隨著微博的興起，在全球范圍內(nèi)掀起了各種“微”時代的潮流，微媒體、微廣告、微電影、微商等“微”產(chǎn)品接踵而生。同樣在教學(xué)當(dāng)中也出現(xiàn)了一種新的呈現(xiàn)方式，那就是“微課”。其實微課這個概念在國外很早就被人關(guān)注實施過。1993年，來自美國北愛荷華大學(xué)的LeRoyA·McGrew教授提出了“60秒課程”的概念，這也是為后來微課的流行打下了堅實的基礎(chǔ)。到了2008年，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院大衛(wèi)·彭羅斯就微課程創(chuàng)建過程提出了自己的看法，引起了教育界的關(guān)注，之后微課正式走進(jìn)了校園內(nèi)外。而在國內(nèi)，最先提出微課的是廣東省佛山市教育局的胡鐵生先生，他根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計出以微課為載體的新型教學(xué)方式。可見，微課是繼CIA課件、積件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教學(xué)資源庫等教育信息化資源階段一種新的呈現(xiàn)形式，教師也將在這樣新的呈現(xiàn)形式中得到更好的專業(yè)提升。

二、什么是微課

微課就是以視頻為載體將課程教學(xué)中的某一個課題或是知識點進(jìn)行講解、練習(xí)的教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體。

三、微課的特點

1.時間短、內(nèi)容少

微課就是突出一個“微”字，雖然時間很短，但它重點就是以某一個知識點或是難點來加以分析、講解。

2.資源豐富、使用便捷

我們可以將課本上的知識點、難點、例題等整理成微課，這樣在我們平時使用時就非常方便。

3.內(nèi)容具體、重點突出

每一個微課都是一個獨立的內(nèi)容，可以是教學(xué)當(dāng)中的任何問題。

4.研究簡單、趣味創(chuàng)作

由于微課時間短，所以制作方便，每個人都可以研究制作。在制作的過程中可以按照自己的興趣或是擅長的問題去解決。

5.傳播快速、成效顯著

由于微課針對性較強(qiáng)，所以內(nèi)容比較容易表達(dá)。且內(nèi)容少，所以可以通過電腦、手機(jī)等進(jìn)行快速傳播。

6.針對性強(qiáng)、反饋及時

學(xué)生可以根據(jù)自己的自身情況，針對自己的疑難問題，有目的地去學(xué)習(xí)。同學(xué)之間可以相互幫助，相互學(xué)習(xí)，共同提高，也在一定的程度上減輕了教師的教學(xué)壓力。

四、微課融于課堂教學(xué)，打造高效課堂

自2014年9月，安徽省“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂項目研究”啟動以來，各學(xué)校積極開展翻轉(zhuǎn)課堂實驗研究，并取得了不少驕人成績。微課作為一種資源呈現(xiàn)形式，已經(jīng)受到教育界越來越多人的關(guān)注，也成了越來越多老師思考的問題。

1.針對微課的突出特點，與課堂教學(xué)有機(jī)融合

想讓課堂教學(xué)變得高效率，可以讓微課與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，利用微課的教學(xué)時間較短，在一堂課當(dāng)中針對重難點可以多次插入微課教學(xué)，既增加了學(xué)生的興趣，又讓其在當(dāng)中學(xué)到了知識；利用主題突出、內(nèi)容具體等特點，讓學(xué)生就一個主題一個難點進(jìn)行突破，穩(wěn)扎穩(wěn)打，從點滴積累中提升自己的文化水平。

例如，在物理學(xué)科的浮力章節(jié)中，雖然學(xué)生對浮力現(xiàn)象并不陌生，但是學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象得到的一些結(jié)論有些是片面的。而研究浮力產(chǎn)生的原因更要綜合應(yīng)用壓力、液體壓強(qiáng)等知識，因而對學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力的要求都比較高。但是，在傳統(tǒng)的“接受式教學(xué)”模式下，卻較難有效地解決教學(xué)實踐中遇到的困難。因此，在具體的教學(xué)過程中采用了微課視頻，讓學(xué)生能有直觀的感受，加深學(xué)生的理解，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

2.高效課堂，離不開興趣與注意力

根據(jù)國外統(tǒng)計和科學(xué)研究，人的注意力集中的持續(xù)時間在十分鐘左右，如果超過了十分鐘，就會感覺有些冗長，精神上就會產(chǎn)生懈怠，注意力就會不集中了，而微課時間短、趣味性強(qiáng)這兩個特點很好地防止了注意力不集中這種消極情緒。

對于理科，許多學(xué)生可能覺得枯燥無味，如果能夠?qū)⒛承┛菰锏睦砜茖嶒灮蚴且?guī)律借助PPT、Camtasia Studio等軟件做成動畫微視頻，在課堂上播放，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，相信學(xué)生會在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)到更多，甚至喜歡上這樣的課堂教學(xué)。

3.顛覆教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)方式

以前的以講授為主的教學(xué)方式過于老式，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而微課的普及讓學(xué)生多了一絲新鮮感，網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的結(jié)合增強(qiáng)了課程的吸引力，激發(fā)了學(xué)生探究知識的興趣，加深并鞏固了學(xué)生對知識點的認(rèn)識，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，從而使課堂教學(xué)變得高效起來。

對于課堂教學(xué)當(dāng)中的一些知識難點，教師可以做成微視頻，學(xué)生回家以后還可以反復(fù)觀看，這樣免去了查閱各種復(fù)習(xí)資料的時間，又可以加深學(xué)生對難點的理解，還可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、微課對于課堂教學(xué)的長遠(yuǎn)影響

21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也成了人們生活中不可缺少的應(yīng)用工具，人們在其中娛樂，也在其中學(xué)習(xí)，人們不再滿足于課堂上面單一的以講授為主的教學(xué)方式，期待著課堂教學(xué)的創(chuàng)新，而此刻微課借著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)傳播迅速的優(yōu)勢也漸漸展現(xiàn)在大家面前，被所有師生所了解，所接納。人們會發(fā)現(xiàn)，微課是課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的產(chǎn)物，微課帶給人們的便捷也漸漸使微課變得受歡迎起來，教學(xué)課堂上面結(jié)合微課使課堂學(xué)習(xí)氛圍更濃厚，課外學(xué)習(xí)中使用微課程，針對重難點學(xué)習(xí)起來更加輕松。微課已經(jīng)對課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定和積極影響，更值得教師關(guān)注的是學(xué)生如何提高自己學(xué)習(xí)的積極性、自主性。

參考文獻(xiàn)：

簡洪兵.淺談“微課”與課堂教學(xué)的融合[J].發(fā)明與創(chuàng)新：教育信息化，2014（5）.