在每課教學(xué)中開拓作文教學(xué)

郝麗英

摘 要：“作文寫不好，語文就考不好；語文考不好，高考就有影響。”這句看似平淡之語卻頗具深意。它不僅辯證地論述了作文與高考的關(guān)系，而且一語中的地道出了作文在高考中的重要地位。那么，如何進(jìn)行作文教學(xué)呢？這其實(shí)與每課教學(xué)有關(guān)。

關(guān)鍵詞：每課教學(xué)；寫作意識；作文教學(xué)

“蓋文章，經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事。年壽有時(shí)而盡，榮樂止乎其身，二者必至之常期，未若文章之無窮。是以古之作者，寄身于翰墨，見意于篇籍，不假良史之辭，不托飛馳之勢，而聲名自傳于后。”古代科舉考試，一篇八股文，足矣！這種以文取才的方法雖有弊端，但實(shí)有可取之處。一作文，海納百川。可以綜合、全面、立體地考查學(xué)生的語文能力。當(dāng)今，作文在高考語文試卷中占百分之四十的分值，每位考生都想抓住這個(gè)大西瓜。但是，作為一名高中教師如何幫助考生輕松愉悅地品嘗到大西瓜的甘甜呢？這正是我想和大家探討的問題。

從深層面來說，一篇成功的作文，是學(xué)生外在認(rèn)識與內(nèi)在意識相碰撞而迸發(fā)出的一束燦爛火花。這當(dāng)然離不開一個(gè)人的寫作天賦，但天賦并不是培養(yǎng)成的，而寫作的方法和技巧卻是可以通過傳授學(xué)會(huì)的。那么，這就要做到在平時(shí)的課堂教學(xué)中有意識地慢慢引導(dǎo)學(xué)生的寫作意識。在此，我從以下五點(diǎn)談?wù)劇?/p>

一、讀，要提倡學(xué)生去“讀”

語文本來就是一門語感性很強(qiáng)的課程。“勤讀”“多讀”是學(xué)好語文最便捷的一條途徑。凡與語文相關(guān)的知識都可提倡學(xué)生去讀，讀字詞、讀成語、讀句子、讀語段、讀文章，在讀中認(rèn)知、在讀中體會(huì)、在讀中積累。讀得多了，讀得熟了，拿起筆來自然就有一種行云流水、下筆成文的感覺，可謂“書讀百遍，其義自見”。所以，在進(jìn)行每課教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成一種見文就讀的習(xí)慣，從而為今后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、看，要鼓勵(lì)學(xué)生去“看”

看，區(qū)別于上文提到的讀。讀，有時(shí)可以是一種漫無天際、輕松愉悅的享受，但“看”就需要靜下心來有意識、有目的、有選擇、有重點(diǎn)地去看。比如，在閱讀一篇文章時(shí)，不必咬文嚼字，但要做到“看了再看”，由表及里、由淺入深地去看。看語言、看思想、看結(jié)構(gòu)、看靈魂，真正看出其精妙之處，看出其獨(dú)特之處。只有做到這一點(diǎn)，我們的意識才可能產(chǎn)生一絲萌動(dòng)：為何別人的文章寫得那么好，而自己卻寫不好呢？也只有這一絲萌動(dòng)才可能誘導(dǎo)我們?nèi)ニ伎迹鹤约涸鯓訉懢湍馨盐恼聦懞谩?/p>

三、析，要引導(dǎo)學(xué)生去“析”

既已看出了他人文章的精美，那么，下一步就要引導(dǎo)學(xué)生去深思，去剖析他人文章妙在何處。這正如一門解剖醫(yī)學(xué)，只有把身體各個(gè)部位解剖開，了解了其內(nèi)在的原理，才能找到最好的醫(yī)治方法。我們的寫作也是這樣，只有經(jīng)過精辟、深刻、透徹的分析，才能真正體會(huì)到他人的文章好在何處，奇在哪里。比如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《拿來主義》一文時(shí)，讓學(xué)生在品味其獨(dú)特語言的同時(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生分析其內(nèi)在的組織結(jié)構(gòu)。作者要論證的是拿來主義，但他卻先從閉關(guān)主義、送去主義談起，而這三者之間有著必然的聯(lián)系。長期的閉關(guān)主義導(dǎo)致中國落后挨打，而落后挨打就意味著要去諂媚求榮討好帝國主義，那就只能是送去主義了。但送去就一切都能變好嗎？……事實(shí)證明，危害種種。在此，魯迅先生筆鋒一轉(zhuǎn)大聲疾呼：在送出去的時(shí)候，也拿點(diǎn)回來，遂提出了“拿來主義”的主張。之后，緊緊圍繞中心論點(diǎn)，嚴(yán)密系統(tǒng)地論證了拿來主義的方法、態(tài)度。可謂“入木三分、鞭辟入里”。而這種雜文效果又不是一呼而出的，是在層層鋪墊的基礎(chǔ)上真正做到了“美的思想感情是寄托在美的語言上，而美的語言又是依附在美的結(jié)構(gòu)上”。

四、仿，要贊同學(xué)生去“仿”

在深入細(xì)致地剖析過別人的文章后，接下來就是如何精心地去“仿”的問題。寫文章如同蓋房子，“他山之石，可以攻玉”。中式的、西洋的、古代的、現(xiàn)代的、木結(jié)構(gòu)的、磚結(jié)構(gòu)的，博采眾長，結(jié)合實(shí)際，這樣，適合自己的一套結(jié)構(gòu)模式就形成了。也就是說要寫的文章就基本定型了，剩下的便是遣詞造句的研究。這樣下來，一篇成功的文章就寫成了。

五、聽

作為語文教師，要想教會(huì)學(xué)生寫作就必須讓學(xué)生把寫作的過程赤裸裸地表述出來。在一次寫作課上，我曾進(jìn)行了一次這樣的實(shí)驗(yàn)：首先，給學(xué)生發(fā)一份完整的講解議論文結(jié)構(gòu)的學(xué)案讓學(xué)生看，之后再發(fā)一份非常好的范文，讓學(xué)生讀。其次，再讓學(xué)生寫一篇符合要求的作文。最后，進(jìn)行面批，傾聽他們的寫作思路，傾聽他們的分析和意見，傾聽他們通過讀、看、析、仿后的心得和收獲。同時(shí)，還要和學(xué)生一起探討哪些地方需要改進(jìn)和創(chuàng)新，哪些思維需要做一下調(diào)整和突破。這樣，學(xué)生才算真正地學(xué)會(huì)了寫作。

總之，這五個(gè)步驟與平時(shí)的每課教學(xué)息息相關(guān)。作為一名語文教師，不應(yīng)把每課教學(xué)與作文教學(xué)區(qū)分開來。其實(shí)，每課教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都與寫作有著直接或間接的關(guān)系。所以，我認(rèn)為，教師在進(jìn)行每課教學(xué)時(shí)，不要僅僅停留在本課知識的講解上，而應(yīng)啟發(fā)學(xué)生真正領(lǐng)略到文章的精妙之處，做好每課教學(xué)向作文教學(xué)的轉(zhuǎn)化，從而開拓學(xué)生的寫作意識和激情，讓學(xué)生真實(shí)地感覺到學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)：

孔艷麗.開拓作文教學(xué)思路，加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練[J].中國校外教育，2013（S1）.