以優(yōu)帶普 以心交心

張玉瓊

經(jīng)常聽人談起，現(xiàn)在的孩子常常以自我為中心，自私、狹隘、不理解和尊重人的缺點(diǎn)十分突出。的確，與過去相比，現(xiàn)在的孩子不好教，他們身上幾乎都存在這樣或那樣的缺點(diǎn)。面對(duì)形形色色的學(xué)生，我們必須履行老師的職責(zé)，用愛心、耐心、誠心、細(xì)心來培養(yǎng)他們，用我們的愛心書寫桃李春秋。

一、面對(duì)淘氣的學(xué)生要用欣賞的態(tài)度去對(duì)待

蘇霍姆林斯基說：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細(xì)心，誰就會(huì)取得成功。”真心關(guān)愛學(xué)生，就容易觸動(dòng)學(xué)生的心靈，真正達(dá)到教育的目的。

案例：貼“好人”標(biāo)簽

一個(gè)相貌不善，經(jīng)常愛打架的男孩子李×，我們班最傷腦筋的學(xué)生，真是做到了“好事不見他，壞事件件有”，咋辦？為了不扣我們班的班分，同學(xué)們可算是絞盡腦汁了。有一天我們班的女孩張××走上前去把“好人”這個(gè)標(biāo)簽貼到他身上時(shí)，同學(xué)們愕然：“他是好人？開國際玩笑？”，于是張××把了解到的情況告訴了同學(xué)們：“原來他家困難，弟弟是小兒麻痹，上不了學(xué)，他把在同學(xué)們身上索取的所有東西一個(gè)不差地拿去給弟弟，自己卻在一邊偷偷地舔嘴唇。”同學(xué)們不約而同地把自己帶的零食、玩具拿了上來送給他，他哭了，大聲斬釘截鐵地說：“從今天起，我就是好人了，感謝同學(xué)們……”

練就一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼，看到每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，努力激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。因而對(duì)付淘氣孩子應(yīng)運(yùn)用表揚(yáng)的方法：夸他，使他覺得對(duì)不起你貼的好標(biāo)簽，從而使他努力改變自己的行為以達(dá)到平衡。如果每位教師都能夠讓平凡的教室里充滿賞識(shí)的陽光，讓每個(gè)孩子都在贊許的雨露中綻放笑臉，那么我們又何嘗不是生活在教育的“天堂”里呢？

二、面對(duì)早戀的學(xué)生要用真誠的話語去感化

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉！”我們要承認(rèn)學(xué)生之間的差異。學(xué)生是成長中的孩子，難免要出錯(cuò)，要允許學(xué)生犯錯(cuò)。剝奪他們的犯錯(cuò)權(quán)，就無疑剝奪了他們成功的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該及時(shí)地把犯錯(cuò)誤的學(xué)生扶起來，使他們感受到溫暖，感受到光明，從而使教育充滿力量！

案例：一封情書

我班學(xué)生丁×今年15歲，和班內(nèi)其他學(xué)生相比較而言成熟一些。他給同班的一位很優(yōu)秀的女生汪×寫了一封信，幸好這位女生看了這封信后馬上將信交給了我。他是這樣寫的：

汪×：

你好！我給你寫了三封信怎么不回信？今晚皓月當(dāng)空，我又一次拿起了筆。汪×，我從你哥（也是我班的一位學(xué)生）那兒聽說你從不亂花一分錢，可這次給天祝一中學(xué)生捐款時(shí)你卻捐了10元，我很感動(dòng)。老師表揚(yáng)了你，使我對(duì)你產(chǎn)生了好感。

這只是其中的一段，我讀了以后覺得很感動(dòng)。雖然這算是我們常說的“情書”吧，但他對(duì)女孩有好感，是出于對(duì)她的美好的品行的欣賞，由此可看出這孩子心地善良，我內(nèi)心平靜了下來。盡管期中考試時(shí)，他的成績是我班的倒數(shù)第三名。我把他叫到了一個(gè)比較僻靜的地方，心平氣和地談了好長時(shí)間。當(dāng)然，我是閉著眼看他的缺點(diǎn)，睜大眼找他的優(yōu)點(diǎn)。談話自然離不開他的優(yōu)點(diǎn)。他起初很緊張，漸漸地也平靜下來了。最后他表示不再寫信，要好好向這個(gè)女孩子學(xué)習(xí)，長大了和她一起跨進(jìn)大學(xué)的門檻。當(dāng)然，我也承諾要為他保守秘密。之后他果然沒有再去打擾那個(gè)女孩，而是默默地更加勤奮的學(xué)習(xí)，在成長中他的進(jìn)步被同學(xué)們公認(rèn)。

當(dāng)然，還給學(xué)生犯錯(cuò)權(quán)并不意味著縱容他們犯錯(cuò)，或者說對(duì)他們的錯(cuò)誤不理不睬，而是要用正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，不能用簡單的一個(gè)“不準(zhǔn)”來對(duì)待。我們要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，使師愛如陽光雨露般滋潤每一位學(xué)生的心靈！

三、面對(duì)落后的學(xué)生要用溫暖的雙手去援助

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子。”生命之中有不斷涌動(dòng)的情感，成長中的孩子追求理解，希望與教師交流，渴望和真情互動(dòng)，從而獲得成長的資源和養(yǎng)分。

案例：老師，我?guī)湍愦咚麄冏鲎鳂I(yè)！

記得有一次學(xué)習(xí)委員和一名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生抱著前一天留的作業(yè)來到辦公室。又是那五人沒有交作業(yè)，我當(dāng)時(shí)很生氣，“老師，我?guī)湍愦咚麄冏鲎鳂I(yè)去吧！”原來是那個(gè)平時(shí)也不愛交作業(yè)的孩子。當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)遲疑，可是又一想，為什么不給他一次機(jī)會(huì)呢？他這次交作業(yè)了，這樣也能促使他完成以后的作業(yè)。最后我?guī)е鴳岩傻哪抗饨唤o了他這個(gè)艱巨的任務(wù)。“老師，我已經(jīng)收了四本了，還有一本我一會(huì)就給您拿來。”我很是吃驚，沒想到比學(xué)習(xí)委員還有威信啊？我覺得以后應(yīng)該多給他機(jī)會(huì)，于是就說：“嗯，這次不錯(cuò)，以后你就幫助學(xué)習(xí)委員收作業(yè)，但前提是你要完成自己的作業(yè)。”那孩子瞇著眼樂呵呵地答應(yīng)了。

通過這件事我突然內(nèi)疚起來，想想平時(shí)我為什么總把機(jī)會(huì)分給個(gè)別幾個(gè)成績好的學(xué)生，而忽視了那么多普普通通的學(xué)生呢？為什么我們要拉大學(xué)生之間的距離呢？作為教師，我們應(yīng)該把機(jī)會(huì)分給每個(gè)學(xué)生才對(duì)啊！以后我經(jīng)常多關(guān)注那些中等生、學(xué)困生，我想他們更迫切地需要老師的關(guān)注和關(guān)懷。這樣他們才有動(dòng)力認(rèn)真地完成教師規(guī)定的任務(wù)，才能快樂、健康地成長。

讓我們共同用愛心換來學(xué)生的愛心，用愛心換來學(xué)生的進(jìn)步吧！

參考文獻(xiàn)：

楊韶剛.人本主義心理學(xué)與教育[M].黑龍江教育出版社，2003.